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  1. 341
    Apprendre et Faire Apprendre : trois contributions
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  2. 342
    Éditorial
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  3. 343
    Education and the social brain: linking language, thinking, teaching and learning
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  4. 344
    Responses to the commentaries by Jean-Yves Rochex, Jean-Charles Chabanne and Andrée Tiberghien
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  5. 345
    Analyse praxéologique de l’enseignement de l’épistémologie de la physique : le cas de la notion de modèle
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  6. 346
    Social brain or institutions, cultural tools and social practices? How to explain school processes and inequalities?
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  7. 347
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  8. 348
    Reaction to Prof. Mercer’s paper: Education and the social brain: linking language, thinking, teaching and learning
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  9. 349
    Comments on Neil Mercer paper. Some consequences of the social brain ideas: studies on individual student to those on classroom as a group
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  10. 350
    Présentation
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  11. 351
    Éditorial
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  12. 352
    Ambiguïtés, explicites et implicites dans les discours sur le métier de professeur documentaliste : quels enjeux collectifs pour la formation des élèves dans le second degré ?
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  13. 353
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  14. 354
    La classe à l’épreuve des dispositions : l’exemple des arts plastiques au collège
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  15. 355
    Méthode d’observation de la biographie didactique de très bons élèves en étude autonome, hors classe : pertinence, modalité, analyse et interprétation des épisodes
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  16. 356
    L’agrégation de mécanique : la constitution progressive d’une discipline
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  17. 357
    L’émergence de l’œuvre musicale et la construction conjointe de sa connaissance au cours des interactions didactiques
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  18. 358
    La cécité aux connaissances spécifiques
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  19. 359
    Unis dans la diversité et l’adversité : la Chine en quête d’identité à travers ses manuels scolaires d’histoire et de morale et instruction civique (Sixiang pinde) dans la préfecture des Yi de Liangshan (Sichuan)
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  20. 360
    La géométrie dynamique pour éclairer l'usage du compas
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