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  1. 621
    Les sciences de l’éducation en France, où en est l’avenir ?
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  2. 622
    Sciences de l’éducation et pratiques éducatives : analyses d’une relation ambivalente
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  3. 623
    Des tensions entre le « sur » et le « pour » dans la recherche en éducation : question(s) de posture(s)
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  4. 624
    Scénario didactique : gestes d’ajustement et gestes d’étude, quelle(s) articulation(s) ?
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  5. 625
    Des gestions contrastées des difficultés des élèves en classe
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  6. 626
    Un aménagement de l’horaire pour une meilleure gestion des activités d’éducation scolaire et extra-scolaire : une question de partenariat, d’attentes et d’équité
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  7. 627
    La perception de l’accompagnement en entreprise par les apprenti-e-s et son influence dans la transmission des savoirs pratiques de métier. Le contexte de la formation en alternance en maçonnerie en Suisse
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  8. 628
    L’éducation relative à l’environnement sous l’ère néolibérale : ombres et lumières à l’heure du changement climatique
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  9. 629
    L’université à l’ère de l’anthropocène : repenser l’éducation au politique par l’écologie
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  10. 630
    Penser éducation au politique et questions environnementales dans la démocratie
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  11. 631
    Lapostolle, G. et Solaux, G. (2022). Les partis politiques français et leur projet d’école. Éditions Universitaires de Dijon, collection Sociétés.
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  12. 632
    Chauvigné, C. (2021). La vie scolaire. Une histoire singulière au sein du système éducatif. La Revue de la vie scolaire (1960-2016). Presses Universitaires de Rouen et du Havre.
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  13. 633
    Zaouche Gaudron, C., Dupuy, A., Mennesson, C. et Kelly-Irving, M. (2021, éd.). Espaces de socialisation extrafamiliale. Érès éditions.
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  14. 634
    La classe à plusieurs cours à l’épreuve du modèle de la classe homogène. Une organisation pédagogique subversive de la forme scolaire ?
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  15. 635
    Interactions verbales enseignants-étudiants en cours magistral et compétences transversales des enseignants
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  16. 636
    « Éducation » et « Politique » : enquête conceptuelle sur les limites d’une justification libérale de l’éducation au développement durable
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  17. 637
    L’éducation au politique à travers les questions environnementales : ancrages épistémologiques et alignement avec l’éducation au développement durable
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  18. 638
    Les conditions de la problématisation pour favoriser l’accès au politique : le cas de l’huile de palme à l’école primaire
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  19. 639
    Former en géographie en Anthropocène : le pari d’une expérience de « repolitisation »
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  20. 640
    De quelle éducation au politique l’évaluation PISA de la « compétence globale » est-elle porteuse ?
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