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  2. 2
    Croiser ethnographie féministe et socio-clinique institutionnelle pour penser les implications de genre de la chercheuse
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  3. 3
    Développement de dispositifs de formation et d’accompagnement à la pédagogie inclusive dans un établissement d’enseignement supérieur francophone : quelles conditions pour créer des espaces capacitants ?
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  4. 4
    Le travail partagé des AESH référents
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  5. 5
    Espinosa, G. (2025). L’affectivité, les émotions et les relations de l’élève à l’école : des clés pour le bien‑être et la réussite. Presses de l’Université du Québec.
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  6. 6
    La littérature de jeunesse, un outil de sensibilisation au handicap et à la différence
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  7. 7
    Construire une posture inclusive pour prévenir certains effets de stéréotypes de genre à l’École. Une ingénierie inclusive didactique clinique coopérative en mathématiques et en EPS au lycée
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  8. 8
    L’inclusion entre prescription et appropriation : La scolarisation des enfants et adolescents accompagnés au sein des Unités d’Enseignement Externalisées
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  9. 9
    Innovations méthodologiques en recherche et en formation pour une didactique adaptée
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  10. 10
    À la croisée des chemins : L’enseignant·e référent·e et les parents dans les méandres de l’école inclusive
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  11. 11
    Le théâtre Forum d'Augusto Boal comme outil d’analyse des expériences d'enseignement supérieur inclusif des étudiant∙e∙s en situation de handicap à l'Universidad Veracruzana, Mexique
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  12. 12
    Robbes, B. et Reuter, Y. (dir.) (2025). L’engagement en recherche. Vingt ans d’expériences praticiens et chercheurs avec la FESPI. Chronique Sociale.
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  13. 13
    Prot, F.-M. (dir.) (2025). Psychanalyse et éducation. Questions à Mireille Cifali. Presses universitaires de Rouen et du Havre.
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  14. 14
    Annoot, E., De Ketele, J.-M. et Charlier, B. (dir.) (2024). Figures contemporaines de l’universitaire. Recherche, formation, expertise, engagement. Presses Universitaires de Louvain.
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  15. 15
    Garric, J. et Lorcerie, F. (dir.) (2024). Les personnels scolaires et la pluralité ethnoreligieuse. Confrontations. L’Harmattan.
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  16. 16
    La pratique théâtrale, une activité liminoïdale favorisant l’inclusion scolaire ?
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  17. 17
    Mise en œuvre d’une approche participative dans les activités éducatives des étudiants des établissements d’enseignement supérieur
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  18. 18
    Penser les pratiques inclusives, dans et hors les murs, de l’école à l’université : enjeux sociaux, politiques et éducatifs
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  19. 19
    L’injonction à territorialiser les établissements scolaires dans la Métropole de Turin (Italie) appuie-t-elle la généralisation de l’Éducation au Développement Durable ?
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  20. 20
    Les transformations des professionnalités des accompagnants des travailleurs en situation de handicap exerçant dans des établissements et des dispositifs d’inclusion en milieu protégé ou ordinaire : des logiques d’action en tension
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