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    Stratégies d’introduction et de maintien du référent dans les productions écrites d’apprenants sinophones de français langue étrangère
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    Introduction du numéro thématique « Le français et l’interrogation des frontières dans les études de l’acquisition/didactique de la langue et de la variation »
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    Effet de l’alternance des langues sur la production écrite en L2
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    Enseigner le français aux publics en exil en France : des politiques linguistiques d’intégration à leurs applications sur le terrain
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    L’impact des politiques linguistiques sur l’usage de l’écriture inclusive dans les articles publiés entre 2018 et 2021 dans Libération et dans La Presse
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    Mathieu Goux, Ludographie comparée. Essai de grammaire systémique du jeu vidéo
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    Enseigner les compétences orales en Suisse francophone : perspectives interdidactiques entre FLM et FLE
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    Quand venir+infinitif vient dynamiser le discours : une structure pour franchir les frontières du champ attentionnel
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    Le français et ses frontières
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    Le redoublement du sujet en micro-diachronie
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    Construire une grammaire pour décrire le déplacement en L2 : le cas des enfants immigrés
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    Stratégies d’introduction et de maintien du référent dans les productions écrites d’apprenants sinophones de français langue étrangère
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  13. 13
    Acquisition d’articles en anglais L2 : Le rôle des distinctions nombre/masse et défini/indéfini
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    First-exposure L2 acquisition and loss
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  15. 15
    De l’apprentissage à l’enseignement des pronoms objets en français L3
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    L’effet du design, longitudinal vs semi-longitudinal, sur la linéarité : une étude de portée de l’acquisition de la grammaire en français langue additionnelle (2010 – 2025)
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  17. 17
    Grammaire(s) et acquisition des L2 : Approches, trajectoires, interfaces
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    Grammaire(s) et acquisition des L2 : Approches, trajectoires, interfaces
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  19. 19
    Apprentissage de la grammaire en espagnol L2 : conception d’une ressource numérique fondée sur une approche cognitive
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  20. 20
    L’automatisation de l’oral en L2 en milieu scolaire : quelle grammaire favoriser ?
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