L’influence d’innovations pédagogiques sur le profil motivationnel et le choix de stratégies d’apprentissage d’étudiantes et d’étudiants d’une faculté d’ingénierie

L’influence d’innovations pédagogiques sur le profil motivationnel et le choix de stratégies d’apprentissage d’étudiantes et d’étudiants d’une faculté d’ingénierie

L’étude vise à dégager une typologie des caractéristiques motivationnelles ainsi que des stratégies d’apprentissage utilisées par les étudiants en fonction de trois approches pédagogiques, soit l’exposé, l’approche par projet et l’apprentissage individualisé sur le web. Un questionnaire a été rempli...

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In:URI:https://journals.openedition.org/ripes,
Main Author: Kozanitis, Anastassis
Format: Article ou chapitre numérique
Language:Français
Published: Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 2010
Subjects:
learning strategies
school motivation
instructional approaches
undergraduate students
motivation scolaire
stratégie d’apprentissage
approche pédagogique
étudiant universitaire
Online Access:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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approche pédagogique
étudiant universitaire
Kozanitis, Anastassis
L’influence d’innovations pédagogiques sur le profil motivationnel et le choix de stratégies d’apprentissage d’étudiantes et d’étudiants d’une faculté d’ingénierie
description L’étude vise à dégager une typologie des caractéristiques motivationnelles ainsi que des stratégies d’apprentissage utilisées par les étudiants en fonction de trois approches pédagogiques, soit l’exposé, l’approche par projet et l’apprentissage individualisé sur le web. Un questionnaire a été rempli par 494 étudiants du premier cycle universitaire. L’analyse des correspondances et de classification montre que ce sont l’approche par projet et l’exposé magistral qui suscitent le plus la motivation, alors que l’approche de l’apprentissage individualisée sur le web est celle qui en suscite le moins. L’approche individualisée et l’exposé magistral incitent davantage le recours aux stratégies de mémorisation, de répétition et d’organisation, alors qu’on a davantage recours aux stratégies de régulation de l’effort et de gestion du temps dans les cours-projets. Une discussion tente d’expliquer les différences observées.
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