Le projet professionnel et personnel des étudiants, assise de leur professionnalisation ?

Le projet professionnel et personnel des étudiants, assise de leur professionnalisation ?

Cet article rend compte de la structuration des projets d’étudiants participant à une formation professionnalisante de second cycle universitaire (Master) et de la manière dont ces derniers « traduisent » le programme de formation en appui « stratégique » à leur développement professionnel. L’analys...

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Dades bibliogràfiques
Publicat a:URI:https://journals.openedition.org/ripes,
Autors principals: Bart, Daniel, Fournet, Michel
Format: Article ou chapitre numérique
Idioma:Français
Publicat: Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 2010
Matèries:
formation universitaire professionnelle
master
projet étudiant
professionnalisation
formation à projets
professionalizing master’s degree
students projects
professional development
project-based training
Accés en línia:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling openedition-oai:revues.org:ripes_314 https://doi.org/10.4000/ripes.314 urn:doi:10.4000/ripes.314 fr https://journals.openedition.org/ripes/314 2010-05-10T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/keh1 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Le projet professionnel et personnel des étudiants, assise de leur professionnalisation ? Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur Association internationale de pédagogie universitaire info:eu-repo/semantics/reference/issn/2076-8427 info:eu-repo/semantics/reference/issn/0383-0802 URI:https://journals.openedition.org/ripes Bart, Daniel Fournet, Michel formation universitaire professionnelle master projet étudiant professionnalisation formation à projets professionalizing master’s degree students projects professional development project-based training Cet article rend compte de la structuration des projets d’étudiants participant à une formation professionnalisante de second cycle universitaire (Master) et de la manière dont ces derniers « traduisent » le programme de formation en appui « stratégique » à leur développement professionnel. L’analyse des réponses de ces étudiants à une enquête par questionnaire permet de mieux comprendre les conditions d’émergence des projets et d’en dégager les différents agencements autour de trois composants majeurs : 1) les éléments d’une visée ; 2) les représentations d’un programme de formation ; et 3) les moyens personnels acquis de l’expérience. Nous montrons également en quoi ces projets soutiennent la pluralité des engagements et des apprentissages des étudiants. En conclusion, nous soulignons que cette recherche appelle des aménagements pédagogiques tenant compte de la configuration des projets mise au jour et de leur rôle de support du processus de professionnalisation. This article analyzes projects carried out by students taking part in a professional academic master programme. It focuses on how the students “translate” the programme into “learning strategies” for their professional development. Analysing students’ answers in a questionnaire enables to get a better understanding of the genesis of their projects and to bring out various issues regarding three main components : 1) elements of purpose, 2) conceptions regarding programmes and 3) skills acquired through experience. This article also shows in which ways these projects support a wide range of student commitments and learning strategies. To conclude, we emphasise that this research requires a pedagogical approach that takes into consideration the projects’ design and their contribution towards professional development.
collection OpenEdition Journal
language Français
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master
projet étudiant
professionnalisation
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Bart, Daniel
Fournet, Michel
Le projet professionnel et personnel des étudiants, assise de leur professionnalisation ?
description Cet article rend compte de la structuration des projets d’étudiants participant à une formation professionnalisante de second cycle universitaire (Master) et de la manière dont ces derniers « traduisent » le programme de formation en appui « stratégique » à leur développement professionnel. L’analyse des réponses de ces étudiants à une enquête par questionnaire permet de mieux comprendre les conditions d’émergence des projets et d’en dégager les différents agencements autour de trois composants majeurs : 1) les éléments d’une visée ; 2) les représentations d’un programme de formation ; et 3) les moyens personnels acquis de l’expérience. Nous montrons également en quoi ces projets soutiennent la pluralité des engagements et des apprentissages des étudiants. En conclusion, nous soulignons que cette recherche appelle des aménagements pédagogiques tenant compte de la configuration des projets mise au jour et de leur rôle de support du processus de professionnalisation.
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