Évaluer le savoir lire
Cet article pose le problème de l’hétérogénéité des méthodes d’évaluation du savoir lire en faisant apparaître les ambiguïtés qui s’y rattachent. Il montre comment une démarche de clarification cognitive permet de lever ces ambiguïtés.
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
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Revue internationale d'éducation de Sèvres
2015
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