Recherche, politique et pratiques en éducation : services rendus et questions posées d’un univers à l’autre /3
Ce numéro 202 de la Revue française de pédagogie est le troisième dont le dossier est consacré aux textes reçus en réponse à l’appel à contributions lancé sur le thème des services rendus et des questions posées entre recherche, politique et pratiques en éducation. On y trouvera donc des analyses, d...
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
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Revue française de pédagogie
2019
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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Ce numéro 202 de la Revue française de pédagogie est le troisième dont le dossier est consacré aux textes reçus en réponse à l’appel à contributions lancé sur le thème des services rendus et des questions posées entre recherche, politique et pratiques en éducation. On y trouvera donc des analyses, des réflexions et témoignages portant sur les relations complexes et « intermittentes » entre les mondes de la recherche et de la décision politique, aux niveaux national (articles de J.-R. Cytermann et de N. Mons réfléchissant sur l’expérience et le bilan contrasté du Cnesco), ou local (article de B. Dejaiffe, V. Barthélémy et G. Espinosa à propos de la mise en œuvre de la réforme des rythmes scolaires). Les décideurs politiques ne sont pas les seuls à être concernés par les travaux et résultats de recherche. C’est également le cas des organisations syndicales enseignantes sur l’expérience desquelles reviennent deux articles concernant les rapports à la recherche de la FEN devenue UNSA (article de D. Adam) et du SNES, syndicat majoritaire des enseignants du secondaire (article d’H. Le Fiblec). Deux autres articles complètent ce dossier. Celui de M.-A. Éthier et D. Lefrançois revient sur les débats houleux ayant porté dans la période récente sur les finalités et modalités de l’enseignement de l’histoire au Québec et sur le rôle qu’ils ont tenté d’y jouer en tant que chercheurs-didacticiens. Celui de B. Moignard s’interroge, à partir de la notion de nouvelles problématiques éducatives sur les relations entre construction des problèmes publics en éducation, expérience et épreuves des acteurs, et construction d’objet scientifique, et sur les conflits ou procès en légitimité dont ces relations sont le théâtre. Ce numéro apporte donc de nouvelles contributions importantes à une question – celle des rapports entre l’univers de la recherche en éducation et ceux de l’action politique, syndicale ou professionnelle – qui est loin d’être close et qui ne manquera pas de connaître de nouveaux développements dans notre revue. This issue of the Revue française de pédagogie is the third issue devoted to papers treating the relationships between academic research, politics, administration and professional practice in education. The reader will find analyses, reflection and testimonials on the complex and "intermittent" relationships between the worlds of research and political decision-making at both national (papers written by J.-R. Cytermann and N. Mons about the experience of CNESCO – National Council for the Evaluation of the School System), and local (paper written by B. Dejaiffe and al. concerning the reform of school schedules) levels. Policymakers are not alone to show an interest in research work and results. This is also the case of union leaders and activists and two papers in this issue (written by D. Adam and H. Le Fiblec) are reflections on the relationship to education research and the uses of research surveys and results by two different teacher union federations in France. Two other papers complete this issue. The first, written by M.-A. Éthier and D. Lefrançois, is a reflection on the very lively public debate concerning the teaching of national history in high schools in Quebec and the role that the authors attempted to play in this debate as experts in didactics. The second, by B. Moignard, focuses on the relationships between the construction of public problems in education, the experience and difficulties of the players, and the construction of the scientific object, as well as on scientific and political controversies regarding the legitimacy of social topics in education to be redefined as research topics and scientific objects. This issue brings important new contributions to a question that is far from closed and which will not fail to see new developments in our review. To be continued… |
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Doussot, Sylvain |
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