Registro fonte: Évaluation des premiers effets d’un enseignement fondé sur l’outil didactique Narramus à l’école maternelle

Évaluation des premiers effets d’un enseignement fondé sur l’outil didactique Narramus à l’école maternelle

Cette étude repose sur l’évaluation des effets d’un outil didactique novateur, Narramus, proposé à des enseignants de maternelle exerçant en réseau d’éducation prioritaire. Basé sur des lectures d’albums de la littérature de jeunesse, cet outil vise le développement de compétences langagières narrat...

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Detalhes bibliográficos
Publicado no:	URI:https://journals.openedition.org/rfp,
Principais autores:	Roux-Baron, Isabelle, Cèbe, Sylvie, Goigoux, Roland
Formato:	Article ou chapitre numérique
Idioma:	Français
Publicado em:	Revue française de pédagogie 2019
Assuntos:	évaluation lecture école maternelle compréhension innovation pédagogique lexique reading educational innovation evaluation pre-primary institution comprehension lexicon
Acesso em linha:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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description	Cette étude repose sur l’évaluation des effets d’un outil didactique novateur, Narramus, proposé à des enseignants de maternelle exerçant en réseau d’éducation prioritaire. Basé sur des lectures d’albums de la littérature de jeunesse, cet outil vise le développement de compétences langagières narratives en réception et en production. 78 classes de grande section et 87 de moyenne section sont réparties en trois groupes. Le premier (G1) met en œuvre Narramus et bénéficie de l’accompagnement de conseillers pédagogiques de circonscription. Le deuxième (G2) utilise Narramus sans accompagnement. Les enseignants qui composent le dernier (G3) visent les mêmes compétences et font étudier les mêmes albums mais sans l’aide de l’outil. La compréhension du langage écrit, les compétences narratives et les acquisitions lexicales de 990 élèves ont été mesurées à six reprises au cours de l’année. Les résultats montrent que ceux qui ont bénéficié de Narramus (G1 et G2) obtiennent, en moyenne, de meilleurs résultats que leurs camarades du groupe 3 sur l’ensemble des dimensions évaluées et que les différences se creusent au fil de l’année. En revanche les différences entre G1 et G2 ne sont pas significatives : l’effet de l’accompagnement n’est pas avéré.
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