Staff View: Analyse de l’activité humaine et éducation des adultes : faits et valeurs dans un programme de recherche finalisée

Analyse de l’activité humaine et éducation des adultes : faits et valeurs dans un programme de recherche finalisée

Cet article propose une approche de l’éducation des adultes centrée sur l’analyse de l’activité humaine. La première partie spécifie le concept d’activité comme traduction des pratiques sociales à des fins d’analyse, décrit notre perspective de recherche et en résume les apports empiriques et concep...

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Main Authors:	Poizat, Germain, Durand, Marc
Format:	Article ou chapitre numérique
Language:	Français
Published:	Revue française de pédagogie 2016
Subjects:	apprentissage éducation des adultes développement des capacités professionnelles développement skill development learning development adult education
Online Access:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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description	Cet article propose une approche de l’éducation des adultes centrée sur l’analyse de l’activité humaine. La première partie spécifie le concept d’activité comme traduction des pratiques sociales à des fins d’analyse, décrit notre perspective de recherche et en résume les apports empiriques et conceptuels les plus significatifs. La deuxième partie propose une extension de la réflexion selon deux axes. Le premier constate l’impossibilité d’adopter dans cette approche une épistémologie distinguant le registre des faits de celui des valeurs, et propose un mode de production de connaissances qualifié d’enquête collaborative impliquant les professionnels selon une visée de transformation majorante. Le deuxième propose une extension de cette approche à des pratiques autres que le travail, ce qui a trois conséquences : a) le recours à des objets d’étude et de conception nouveaux tels que cours d’existence et cours d’existence relatif à une pratique, qui ouvrent sur de nouveaux problèmes théoriques et méthodologiques ; b) l’implication es qualité des chercheurs dans le registre axiologique et éthique ; c) l’adoption d’une démarche critique envers les orientations actuelles en éducation des adultes et la proposition d’une approche développementale résumée par la formule « éducation du devenir ».
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