La construction de la professionnalité enseignante à travers un dispositif interdisciplinaire de collège
L’objet de cet article est de décrire au plus près la professionnalité qu’engendre l’adaptation de deux enseignantes à un projet d’enseignement non traditionnel provoqué par des injonctions institutionnelles. La perspective didactique postule qu’au-delà des particularités des environnements didactiq...
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Revue française de pédagogie
2011
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:rfp_2521 https://doi.org/10.4000/rfp.2521 urn:doi:10.4000/rfp.2521 fr https://journals.openedition.org/rfp/2521 2011-05-05T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/k1qx https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ La construction de la professionnalité enseignante à travers un dispositif interdisciplinaire de collège Revue française de pédagogie ENS Éditions info:eu-repo/semantics/reference/issn/2105-2913 info:eu-repo/semantics/reference/issn/0556-7807 URI:https://journals.openedition.org/rfp Carnus, Marie-France éducation physique didactique développement des capacités professionnelles approche interdisciplinaire participation des enseignants géographie physical education didactics skill development interdisciplinary approach teacher participation geography educación física didáctica desarrollo de competencias enfoque interdisciplinar participación de los profesores geografía Leibeserziehung Didaktik Entwicklung beruflicher Fachkenntnisse interdisziplinärer Ansatz Lehrerbeteiligung Geografie L’objet de cet article est de décrire au plus près la professionnalité qu’engendre l’adaptation de deux enseignantes à un projet d’enseignement non traditionnel provoqué par des injonctions institutionnelles. La perspective didactique postule qu’au-delà des particularités des environnements didactiques, les enjeux de savoirs médiés dans et par les relations entre enseignants et apprenants sont les principaux organisateurs des pratiques d’enseignement-apprentissage. L’analyse didactique clinique longitudinale de la co-intervention dans un itinéraire de découverte au collège permet de comprendre comment se construisent ensemble les compétences professionnelles enseignantes dans un dispositif interdisciplinaire. The article aims to thoroughly describe the professionality that one can get when two teachers fit in an uncommon school project caused by institutional requirements. The educational perspectives assume that, beyond the specificities of the educational environment, the knowledge to be learned is mediated within and by the relationship between the teachers and the learners, and it turns out to be the main organizer of teaching-learning practices. This clinical didactical longitudinal analysis of dual intervention in a multidisciplinary teaching project in middle school allows to understand how professional teaching skills are acquired in a multidisciplinary teaching environment. El objeto de este artículo es describir con la mayor exactitud la profesionalidad que engendra la adaptación de dos profesoras a un proyecto de enseñanza no tradicional provocado por conminaciones institucionales. La perspectiva didáctica postula que más allá de las particularidades de los entornos didácticos, los objetivos de los conocimientos obtenidos en y por las relaciones entre docentes y alumnos son los principales organizadores de las prácticas de enseñanza-aprendizaje. El análisis didáctico clínico longitudinal de la intervención conjunta, en un itinerario de descubrimiento en el colegio, permite comprender cómo se construyen juntas las competencias profesionales de los docentes en un dispositivo interdisciplinario. Das Thema dieses Artikels ist die möglichst genaue Beschreibung der Beruflichkeit, die von der Anpassung zweier Lehrerinnen an ein untraditionelles von institutionellen Vorschriften verursachtes Unterrichtsprojekt hervorgerufen wird. Die didaktische Perspektive setzt voraus -über die Besonderheiten des didaktischen Umfelds hinaus-, dass die Schwerpunkte bei den Kenntnissen, die in und von den Lehrer-Schüler-Beziehungen vermittelt werden, die Hauptorganisatoren der Lehrpraktiken darstellen. Die didaktische klinische Längsanalyse des Teamunterrichts in einem Entdeckungsprozess am Collège ermöglicht zu verstehen, wie die beruflichen Lehrkompetenzen in einer fachübergreifenden Vorrichtung miteinander aufgebaut werden. |
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éducation physique didactique développement des capacités professionnelles approche interdisciplinaire participation des enseignants géographie physical education didactics skill development interdisciplinary approach teacher participation geography educación física didáctica desarrollo de competencias enfoque interdisciplinar participación de los profesores geografía Leibeserziehung Didaktik Entwicklung beruflicher Fachkenntnisse interdisziplinärer Ansatz Lehrerbeteiligung Geografie Carnus, Marie-France La construction de la professionnalité enseignante à travers un dispositif interdisciplinaire de collège |
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L’objet de cet article est de décrire au plus près la professionnalité qu’engendre l’adaptation de deux enseignantes à un projet d’enseignement non traditionnel provoqué par des injonctions institutionnelles. La perspective didactique postule qu’au-delà des particularités des environnements didactiques, les enjeux de savoirs médiés dans et par les relations entre enseignants et apprenants sont les principaux organisateurs des pratiques d’enseignement-apprentissage. L’analyse didactique clinique longitudinale de la co-intervention dans un itinéraire de découverte au collège permet de comprendre comment se construisent ensemble les compétences professionnelles enseignantes dans un dispositif interdisciplinaire. |
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