Comprendre et évaluer l’exercice de l’autorité à travers le vécu enseignant : une approche située de l’activité

Comprendre et évaluer l’exercice de l’autorité à travers le vécu enseignant : une approche située de l’activité

Cette étude adopte une approche située combinant l’analyse filmée de 10 enseignants dans 24 classes du secondaire dans le canton de Vaud, en Suisse, avec leur vécu professionnel issu d’entretiens d’autoconfrontation. Elle met en lumière la complexité des stratégies d’autorité et identifie, du point...

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Λεπτομέρειες βιβλιογραφικής εγγραφής
Τόπος έκδοσης:URI:https://journals.openedition.org/rfp,
Κύριος συγγραφέας: Joinel Alvarez, Vanessa
Μορφή: Article ou chapitre numérique
Γλώσσα:Français
Έκδοση: Revue française de pédagogie 2026
Θέματα:
conduite de la classe
relation enseignant-élève
autorité éducative
groupe
class management
teacher-student relation
educational authority
group
Διαθέσιμο Online:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Joinel Alvarez, Vanessa
Comprendre et évaluer l’exercice de l’autorité à travers le vécu enseignant : une approche située de l’activité
description Cette étude adopte une approche située combinant l’analyse filmée de 10 enseignants dans 24 classes du secondaire dans le canton de Vaud, en Suisse, avec leur vécu professionnel issu d’entretiens d’autoconfrontation. Elle met en lumière la complexité des stratégies d’autorité et identifie, du point de vue enseignant, des situations plus ou moins favorables à son exercice. L’adressage au groupe classe, lorsqu’il est reconnu comme tel, apparaît particulièrement efficace. Le double adressage peut faciliter la gestion des comportements, mais peut entraver l’enrôlement des élèves dans la tâche. Cette recherche contribue à une meilleure compréhension de l’exercice de l’autorité et invite également à une réflexion éthique sur son déploiement en classe.
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