Hétérogénéité, tensions implicites et influences sur les formats de travail proposés aux élèves dans l’enseignement/apprentissage de la langue première à l’école
Le rapport entre les recherches en éducation et les formats de travail proposés aux élèves au sein de la classe conserve, en ce qui concerne l’enseignement/apprentissage de la langue première, une certaine opacité. Occupant une position intermédiaire entre didactiques et formats de travail scolaires...
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Recherches en éducation
2021
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langage et interaction savoirs et didactique langues étrangères (enseignement/éducation/rapport à) language and interaction knowledge and didactics foreign languages (teaching/education/relationship) Delarue-Breton, Catherine Hétérogénéité, tensions implicites et influences sur les formats de travail proposés aux élèves dans l’enseignement/apprentissage de la langue première à l’école |
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Le rapport entre les recherches en éducation et les formats de travail proposés aux élèves au sein de la classe conserve, en ce qui concerne l’enseignement/apprentissage de la langue première, une certaine opacité. Occupant une position intermédiaire entre didactiques et formats de travail scolaires, les pratiques enseignantes, confrontées au sein de la classe à un réel hétérogène et mouvant, mais également assujetties à des prescriptions souvent peu homogènes, ajoutent une dimension centrale à la complexité de l’analyse. Nous proposons ici d’évoquer quelques-uns des phénomènes récurrents susceptibles de donner forme à la pratique pédagogique, et, par conséquent, d’infléchir les formats de travail proposés aux élèves. Ceux-ci s’inscrivent dans une hétérogénéité ou dans des tensions risquant, parce qu’elles s’exercent à l’insu des acteurs, de nuire à la cohérence de leurs interventions ; elles se situent donc, tout en n’y étant pas complètement étrangères, en deçà des querelles explicites qui donnent parfois lieu dans la sphère sociale à des polémiques, et agissent d’une manière plus souterraine, mais non moins puissante. Certaines d’entre elles sont inhérentes à l’objet enseigné, la langue première ; d’autres sont davantage liées à la spécificité de la relation pédagogique, et concernent notamment la mise en œuvre des dispositifs d’apprentissage. |
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