L’analyse de quelques « mouvements cognitifs » entre les différentes formes de la connaissance : repères pour la formation

L’analyse de quelques « mouvements cognitifs » entre les différentes formes de la connaissance : repères pour la formation

Inspiré des conceptions de Vergnaud (1999) relatives à la distinction de la connaissance selon différentes formes (forme opérative liée à l’expérience versus forme précative relative aux connaissances explicitées), nous proposons un schéma de questionnement enrichi du paradigme de la didactique prof...

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Podrobná bibliografie
Vydáno v:URI:https://journals.openedition.org/ree,
Hlavní autor: Munoz, Grégory
Médium: Article ou chapitre numérique
Jazyk:Français
Vydáno: Recherches en éducation 2021
Témata:
savoirs et didactique
analyse de l’activité
knowledge and didactics
analysis of professional practice
On-line přístup:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Munoz, Grégory
L’analyse de quelques « mouvements cognitifs » entre les différentes formes de la connaissance : repères pour la formation
description Inspiré des conceptions de Vergnaud (1999) relatives à la distinction de la connaissance selon différentes formes (forme opérative liée à l’expérience versus forme précative relative aux connaissances explicitées), nous proposons un schéma de questionnement enrichi du paradigme de la didactique professionnelle. Notre « schématisation » au caractère heuristique, permet de positionner les différents « mouvements cognitifs » (explicitation, axiomatisation et « pragmatisation ») entre les formes de la connaissance. Après avoir rappeler le cadre d’une recherche sur une compétence estimée critique des chargés de sécurité en entreprise, à l’origine d’un de ces mouvements, la notion de « pragmatisation », nous tentons de montrer en quoi, à travers un exemple issu de la formation professionnelle, ces mouvements peuvent questionner la formation.
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