Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes

Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes

Ce travail de recherche montre l’importance des interactions entre les registres explicatifs mobilisés par les élèves et leur travail de positionnement énonciatif dans le traitement différencié des éléments d’une situation-problème. L’étude présentée porte sur la construction du concept de sélection...

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Veröffentlicht in:URI:https://journals.openedition.org/ree,
1. Verfasser: Gobert, Julie
Format: Article ou chapitre numérique
Sprache:Français
Veröffentlicht: Recherches en éducation 2020
Schlagworte:
problème et problématisation
sciences (enseignement/éducation/rapport à)
problem and problematization
sciences (teaching/education/relationship)
Online Zugang:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
language Français
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Gobert, Julie
Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes
description Ce travail de recherche montre l’importance des interactions entre les registres explicatifs mobilisés par les élèves et leur travail de positionnement énonciatif dans le traitement différencié des éléments d’une situation-problème. L’étude présentée porte sur la construction du concept de sélection naturelle en classe de sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 (élèves de 14-15 ans). Les analyses épistémo-cognitivo-langagières menées donnent accès à une compréhension des interprétations des éléments de la situation-problème réalisées par les élèves. Ces contextes interprétatifs amènent les élèves à poser et se poser des problèmes scientifiques scolaires hétérogènes et plus ou moins éloignés du problème visé par l’enseignante. Cette recherche tente d’identifier les raisons pour lesquelles, à partir d’une même situation-problème, se réalisent des dynamiques de position du problème hétérogènes au sein d’une classe. Nous cherchons à comprendre pour cela comment les différents éléments de la situation font sens pour les élèves.
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