Techniques corporelles ou concepts pragmatiques, des « savoirs de l’activité » passés sous silence en formation : deux études de cas en Formation Continue EPS

Techniques corporelles ou concepts pragmatiques, des « savoirs de l’activité » passés sous silence en formation : deux études de cas en Formation Continue EPS

Au cours d’une intervention-recherche menée sur le terrain de la formation continue des enseignants d’EPS, nous avons tenté de comprendre ce qui en fonde l’efficacité en nous intéressant aux articulations entre analyse du travail et formation ; pour cela, nous avons opté pour une approche ergonomiqu...

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Vydáno v:URI:https://journals.openedition.org/ejrieps,
Hlavní autor: Laurent, Yvette
Médium: Article ou chapitre numérique
Jazyk:Français
Vydáno: EJRIEPS 2019
Témata:
professional gestures
accomplished teachers
activity
cross self-confrontations training
work
enseignants expérimentés
activité
autoconfrontations croisées
formation
gestes de métier
travail
On-line přístup:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
language Français
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Laurent, Yvette
Techniques corporelles ou concepts pragmatiques, des « savoirs de l’activité » passés sous silence en formation : deux études de cas en Formation Continue EPS
description Au cours d’une intervention-recherche menée sur le terrain de la formation continue des enseignants d’EPS, nous avons tenté de comprendre ce qui en fonde l’efficacité en nous intéressant aux articulations entre analyse du travail et formation ; pour cela, nous avons opté pour une approche ergonomique de l’activité et mobilisé le cadre méthodologique des autoconfrontations croisées. L’objet de l’article est de montrer que la co-analyse de l’activité d’enseignement d’un formateur expert dans une APSA, associant dans la discussion un formateur et un enseignant qu’il a formé, permet la mise au jour de savoirs incorporés, passés sous silence en formation, bien qu’identifiés comme des éléments facilitateurs de l’activité de l’enseignant. Cependant, ces savoirs de l’activité qui incarnent les intentions didactiques dans les gestes professionnels reposent parfois sur des habiletés ou des conceptualisations difficilement accessibles au néophyte dans le temps de la formation. Ceci nous interrogera sur leur place dans les situations de formation et sur les conditions de leur développement et de leur transmission.
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publisher EJRIEPS
publishDate 2019
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_version_ 1877241546000039936

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