Une pragmatique de l’alternance
Le mouvement des Maisons Familiales Rurales a mis en place depuis soixante ans une pédagogie particulière : l'alternance. Dans un rythme approprié de quinze jours en stage professionnel et de quinze jours à l'école, les alternants préparent le même examen que les élèves inscrits dans le sy...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/eduquer, |
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| Κύριος συγγραφέας: | |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Éduquer
2024
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| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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Le mouvement des Maisons Familiales Rurales a mis en place depuis soixante ans une pédagogie particulière : l'alternance. Dans un rythme approprié de quinze jours en stage professionnel et de quinze jours à l'école, les alternants préparent le même examen que les élèves inscrits dans le système conventionnel. Une des singularités de l'alternance des MFR est de s'appuyer sur le vécu et le familier des élèves tant du point de vue social que professionnel. Par la "production de savoirs" et la construction de problèmes, l'alternant semble élaborer une pragmatique de l'alternance. Celui-ci, en effet, oscille en permanence d'une part, entre "savoir intime" et "savoir social" et, d'autre part, entre théorie et pratique. Sans se laisser enfermer dans l'exclusive d'un seul pôle de ces deux couples de contraires, l'alternant paraît construire ses propres apprentissages, à la fois expérientiels et théoriques. C'est la question de cette construction singulière, dans le cadre de la pédagogie de l'alternance, que cet article interroge. |
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