Présence, distance : vers de nouvelles configurations organisationnelles ?
L’offre de formation à distance dans les universités françaises s’est construite en marge des activités de formation en présence pour assurer une continuité du service public auprès des étudiants empêchés. L’évolution des profils étudiants, de leur salariat et de leurs attentes conduit à penser cett...
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| Langue: | Français |
| Publié: |
Distances et médiations des savoirs
2014
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:dms_797 https://doi.org/10.4000/dms.797 urn:doi:10.4000/dms.797 fr https://journals.openedition.org/dms/797 2014-10-30T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/f8ep https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Présence, distance : vers de nouvelles configurations organisationnelles ? Distances et médiations des savoirs CNED-Centre national d'enseignement à distance info:eu-repo/semantics/reference/issn/2264-7228 URI:https://journals.openedition.org/dms Paquelin, Didier dispositif distance bi-modalité étudiant hybridation reconfiguration organisationnelle distance learning bi-modality student hybridization organizational reconfiguration L’offre de formation à distance dans les universités françaises s’est construite en marge des activités de formation en présence pour assurer une continuité du service public auprès des étudiants empêchés. L’évolution des profils étudiants, de leur salariat et de leurs attentes conduit à penser cette modalité pédagogique comme une possibilité qui leur est donnée de construire leur parcours en suivant des cours sur campus et des cours à distance. L’analyse de l’expérience d’une université québécoise montre l’intérêt de la bi-modalité pour répondre aux besoins des étudiants et les accompagner dans la réussite de leurs études universitaires. L’hybridation de situations d’apprentissage en présence et à distance requiert une reconfiguration des pratiques historiques de formation à distance, pour laquelle les centres de télé-enseignement (CTEU) peuvent être des acteurs de changement, quittant ainsi leur marginalité. The offer of distance education in French universities is built alongside the training activities in presence to ensure continuity of service to the prevented students. The evolution of student profiles, the fact of their having jobs, lead to think of this teaching modality as a possibility for them to organize their learning by taking courses on campus as well as distance courses. The analysis of the experience of Quebec university shows the interest of bi-modality to meet students' needs and to increase their achievement in university studies. Hybridization of learning on campus and of distance learning requires a reconfiguration of historical practices of distance learning, in which the centres of distance education (CTEU) can bring about change, thus coming out of their marginality. |
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L’offre de formation à distance dans les universités françaises s’est construite en marge des activités de formation en présence pour assurer une continuité du service public auprès des étudiants empêchés. L’évolution des profils étudiants, de leur salariat et de leurs attentes conduit à penser cette modalité pédagogique comme une possibilité qui leur est donnée de construire leur parcours en suivant des cours sur campus et des cours à distance. L’analyse de l’expérience d’une université québécoise montre l’intérêt de la bi-modalité pour répondre aux besoins des étudiants et les accompagner dans la réussite de leurs études universitaires. L’hybridation de situations d’apprentissage en présence et à distance requiert une reconfiguration des pratiques historiques de formation à distance, pour laquelle les centres de télé-enseignement (CTEU) peuvent être des acteurs de changement, quittant ainsi leur marginalité. |
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