Évolutions des temporalités des apprentissages en régime numérique
Les technologies numériques ont modifié l’inscription des activités de travail et de loisirs dans l’espace et dans le temps. S’agissant du travail scolaire, le numérique ne semble pas avoir jusqu’à présent profondément bouleversé le rapport au temps dans les apprentissages, qui se construisent encor...
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
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Distances et médiations des savoirs
2019
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:dms_4200 https://doi.org/10.4000/dms.4200 urn:doi:10.4000/dms.4200 fr https://journals.openedition.org/dms/4200 2019-12-16T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/f8hr https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Évolutions des temporalités des apprentissages en régime numérique Distances et médiations des savoirs CNED-Centre national d'enseignement à distance info:eu-repo/semantics/reference/issn/2264-7228 URI:https://journals.openedition.org/dms Lehmans, Anne Capelle, Camille knowledge information temporality format digital teaching school learning connaissance information temporalité format enseignement numérique apprentissage scolaire Les technologies numériques ont modifié l’inscription des activités de travail et de loisirs dans l’espace et dans le temps. S’agissant du travail scolaire, le numérique ne semble pas avoir jusqu’à présent profondément bouleversé le rapport au temps dans les apprentissages, qui se construisent encore essentiellement dans l’espace de la classe et dans le temps d’interaction et de co-présence des enseignants et des élèves. Des changements sont cependant en cours, qui opèrent sur ce temps de présence dans l’espace de l’école et dans l’interaction sociale avec l’enseignant et avec les autres élèves. L’article propose d’examiner, à travers les résultats de quatre projets de recherche, des formes de réagencement des temporalités des apprentissages au regard de la question du format de connaissance. Ce dernier peut être défini comme un modèle d’organisation des connaissances qui lie logique des savoirs et dynamique des usages. Trois formes de réagencement sont examinées : l’alternance des temps sociaux des apprentissages tels qu’ils sont perçus et la modulation des formats, la distribution des temporalités qui pose le cadre du processus d’apprentissage, leur extension grâce à des outils qui permettent d’adapter les formats. Digital technologies have changed the settings of work and leisure activities in space and time. Regarding the schoolwork, digital tools have not modified the relationship to time in learning activities, which still mainly take place in the space of the class and during the time of interaction and co-presence of teachers and students. However, changes are ongoing operating on the time spent in the school space and social interactions with the teacher and with other students. The paper examines the forms of rearrangements of the learning temporality in relation to the issue of knowledge formats. The latter can be defined as a knowledge organization model linking logic of knowledge and dynamic of uses. Three forms of rearrangements are examined: the alternation of social learning time and modulation of formats, distribution of social time and reticular learning formats, the time extensions. |
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OpenEdition Journal |
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Les technologies numériques ont modifié l’inscription des activités de travail et de loisirs dans l’espace et dans le temps. S’agissant du travail scolaire, le numérique ne semble pas avoir jusqu’à présent profondément bouleversé le rapport au temps dans les apprentissages, qui se construisent encore essentiellement dans l’espace de la classe et dans le temps d’interaction et de co-présence des enseignants et des élèves. Des changements sont cependant en cours, qui opèrent sur ce temps de présence dans l’espace de l’école et dans l’interaction sociale avec l’enseignant et avec les autres élèves. L’article propose d’examiner, à travers les résultats de quatre projets de recherche, des formes de réagencement des temporalités des apprentissages au regard de la question du format de connaissance. Ce dernier peut être défini comme un modèle d’organisation des connaissances qui lie logique des savoirs et dynamique des usages. Trois formes de réagencement sont examinées : l’alternance des temps sociaux des apprentissages tels qu’ils sont perçus et la modulation des formats, la distribution des temporalités qui pose le cadre du processus d’apprentissage, leur extension grâce à des outils qui permettent d’adapter les formats. |
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