Les représentations sur la formation à distance
L’objectif de cette recherche est d’explorer la manière dont sont conçus et mis en œuvre les dispositifs de formation des enseignants à distance (EAD, FOAD, MOOC, OER) à travers les représentions (beliefs) des formateurs. Nous savons déjà que les représentations des formateurs sur l’enseignement en...
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| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Distances et médiations des savoirs
2019
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| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:dms_3721 https://doi.org/10.4000/dms.3721 urn:doi:10.4000/dms.3721 fr https://journals.openedition.org/dms/3721 2019-06-24T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/f8hk https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Les représentations sur la formation à distance Distances et médiations des savoirs CNED-Centre national d'enseignement à distance info:eu-repo/semantics/reference/issn/2264-7228 URI:https://journals.openedition.org/dms Trestini, Marc Cabassut, Richard representation distance teacher training training scenario development représentation formation des enseignants à distance scénarisation des formations à distance L’objectif de cette recherche est d’explorer la manière dont sont conçus et mis en œuvre les dispositifs de formation des enseignants à distance (EAD, FOAD, MOOC, OER) à travers les représentions (beliefs) des formateurs. Nous savons déjà que les représentations des formateurs sur l’enseignement en général exercent une influence non négligeable sur la manière dont ils scénarisent la formation des enseignants en présentiel. Notre objectif est d’observer chez ces formateurs d’enseignants leurs représentations de la formation à distance et d’analyser la manière dont celles-ci influencent leur façon de concevoir ou de mettre en œuvre leurs scénarios pédagogiques à distance. Pour saisir leurs représentations et éclairer le questionnement relatif à l’ingénierie pédagogique, nous les avons interrogés à l’aide d’un questionnaire en ligne et à travers un entretien semi-directif d’une heure environ. Cela nous a permis d’observer des similarités et des différences au niveau de leurs représentations, des objectifs fixés, de la scénarisation pédagogique et des institutions porteuses des projets de formation. The objective of this research is to explore how distance teacher training schemes (EAD, FOAD, MOOC, OER) are designed and implemented through the representations (beliefs) of trainers. We already know that trainers’ representations of education in general have a significant influence on the way they organise teacher training in the classroom. Our objective is to observe these teacher trainers’ representations of distance learning and to analyse how they influence the way in which the distance learning scenarios are designed and implemented. To capture their representations and shed light on the questioning related to pedagogical engineering, we interviewed them using an online questionnaire and a semi-directive interview lasting approximately one hour. This allowed us to observe similarities and differences in their representations, objectives, pedagogical scenarios and institutions carrying training projects. |
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L’objectif de cette recherche est d’explorer la manière dont sont conçus et mis en œuvre les dispositifs de formation des enseignants à distance (EAD, FOAD, MOOC, OER) à travers les représentions (beliefs) des formateurs. Nous savons déjà que les représentations des formateurs sur l’enseignement en général exercent une influence non négligeable sur la manière dont ils scénarisent la formation des enseignants en présentiel. Notre objectif est d’observer chez ces formateurs d’enseignants leurs représentations de la formation à distance et d’analyser la manière dont celles-ci influencent leur façon de concevoir ou de mettre en œuvre leurs scénarios pédagogiques à distance. Pour saisir leurs représentations et éclairer le questionnement relatif à l’ingénierie pédagogique, nous les avons interrogés à l’aide d’un questionnaire en ligne et à travers un entretien semi-directif d’une heure environ. Cela nous a permis d’observer des similarités et des différences au niveau de leurs représentations, des objectifs fixés, de la scénarisation pédagogique et des institutions porteuses des projets de formation. |
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