Esquisse d’une évaluation délibérative et apprenante pour penser autrement l’alternance en formation

Esquisse d’une évaluation délibérative et apprenante pour penser autrement l’alternance en formation

L’ambition de l’alternance comme configuration organisationnelle et pédagogique est intimement liée à la question du temps. Mais il convient sans doute de penser autrement les temps de l’alternance, autant que ses espaces. Tant les recherches sur l’alternance éducative que les réflexions émanant de...

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Publicado en:URI:https://journals.openedition.org/dms,
Autores principales: Roger, Lucie, Maubant, Philippe
Formato: Article ou chapitre numérique
Lenguaje:Français
Publicado: Distances et médiations des savoirs 2018
Materias:
évaluation
professionnalisation
temps
alternance
espaces
evaluation
temporality
territories
professionnalization
Acceso en línea:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Roger, Lucie
Maubant, Philippe
Esquisse d’une évaluation délibérative et apprenante pour penser autrement l’alternance en formation
description L’ambition de l’alternance comme configuration organisationnelle et pédagogique est intimement liée à la question du temps. Mais il convient sans doute de penser autrement les temps de l’alternance, autant que ses espaces. Tant les recherches sur l’alternance éducative que les réflexions émanant de l’ingénierie de formation, toutes s’intéressent à trouver le meilleur usage des temps et des lieux, autrement dit la meilleure adéquation entre les espaces et les temporalités. Or, aucun modèle d’alternance, aucune configuration didactico-pédagogique exprimant le projet d’alternance, ne semble faire l’unanimité chez les acteurs impliqués dans cette ingénierie, qu’ils soient formateurs, responsables de formation, «  alternants », tuteurs en entreprise. Dès lors, il convient sans doute d’élargir l’horizon des possibles de l’alternance en réinterrogeant le sens des temporalités et des espaces, en convoquant le concept de situation et en prenant en compte l’apport des ressources numériques pour penser une formation pouvant créer les conditions d’un apprentissage professionnel. En exploitant les moments évaluatifs constitutifs d’un parcours de professionnalisation, la double problématique des temporalités et des espaces de la formation par alternance se trouve réinterrogée à la lumière du paradigme de l’apprendre. Ce texte propose une esquisse d’une évaluation délibérative et apprenante. Il préfigure aussi une autre approche de l’alternance en formation en prenant en compte l’apport des ressources numériques.
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