La « plateformisation » de la formation
L’essor qu’ont connu les MOOC au cours de la décennie a révélé une forme nouvelle d’organisation de la production et de la valorisation des contenus éducatifs : la plateforme. Devant la multiplication des acteurs économiques présentant ce type de fonctionnement dans le champ de l’éducation et de la...
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| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Distances et médiations des savoirs
2018
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:dms_2096 https://doi.org/10.4000/dms.2096 urn:doi:10.4000/dms.2096 fr https://journals.openedition.org/dms/2096 2018-03-28T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/f8gr https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ La « plateformisation » de la formation Distances et médiations des savoirs CNED-Centre national d'enseignement à distance info:eu-repo/semantics/reference/issn/2264-7228 URI:https://journals.openedition.org/dms Bullich, Vincent industrialisation de la formation MOOC plateformes numériques marchandisation économie de la promesse mutations du travail pédagogique MOOC digital platforms industrialization and commodification of education economy of promises changes in pedagogical work L’essor qu’ont connu les MOOC au cours de la décennie a révélé une forme nouvelle d’organisation de la production et de la valorisation des contenus éducatifs : la plateforme. Devant la multiplication des acteurs économiques présentant ce type de fonctionnement dans le champ de l’éducation et de la formation professionnelle, nous interrogeons, dans le cadre de cet article, un possible mouvement de « plateformisation » propre au domaine. Au travers de trois cas d’étude, nous avons ainsi cherché à identifier certains traits distinctifs, certaines propriétés caractérisant un tel mouvement. Deux aspects ont été privilégiés : le premier se rapporte aux stratégies mises en œuvre par les acteurs économiques pour attirer et fidéliser des membres autour des biens et services qu’ils proposent ; le second concerne les techniques de « mise en activité » de ces membres. Au final, l’article éclaire les transferts tant idéologiques qu’organisationnels qui s’opèrent dans le sens, semble-t-il unique, du monde informatique vers le monde éducatif. The boom of MOOCs over the decade has revealed a new form of organization of production of educational contents : the platform. Faced with the multiplication of economic actors presenting this type of organization in the field of education and vocational training, we ask, within the framework of this article, a possible movement of "platforming" peculiar to the field. Through three case studies, we have sought to identify certain distinctive features, certain properties characterizing such a movement. Two aspects were favored : the first relates to strategies implemented by economic actors to attract and retain members around the goods and services they offer ; the second concerns the techniques of "putting into activity" of these members. In the end, the article sheds light on the ideological and organizational transfers that take place in the apparently unique direction of the computer world towards the educational world. |
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L’essor qu’ont connu les MOOC au cours de la décennie a révélé une forme nouvelle d’organisation de la production et de la valorisation des contenus éducatifs : la plateforme. Devant la multiplication des acteurs économiques présentant ce type de fonctionnement dans le champ de l’éducation et de la formation professionnelle, nous interrogeons, dans le cadre de cet article, un possible mouvement de « plateformisation » propre au domaine. Au travers de trois cas d’étude, nous avons ainsi cherché à identifier certains traits distinctifs, certaines propriétés caractérisant un tel mouvement. Deux aspects ont été privilégiés : le premier se rapporte aux stratégies mises en œuvre par les acteurs économiques pour attirer et fidéliser des membres autour des biens et services qu’ils proposent ; le second concerne les techniques de « mise en activité » de ces membres. Au final, l’article éclaire les transferts tant idéologiques qu’organisationnels qui s’opèrent dans le sens, semble-t-il unique, du monde informatique vers le monde éducatif. |
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