Un réseau sociopédagogique pour une formation en français langue étrangère (FLE) :

Un réseau sociopédagogique pour une formation en français langue étrangère (FLE) :

Cette contribution porte sur des éléments d’une recherche doctorale qui a été consacrée à observer les pratiques d’enseignement/apprentissage sur un réseau social dédié à une formation universitaire en français langue étrangère (FLE) et questionne le postulat que le numérique et l’Internet étendent...

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Dades bibliogràfiques
Publicat a:URI:https://journals.openedition.org/dms,
Autor principal: Grassin, Jean-François
Format: Article ou chapitre numérique
Idioma:Français
Publicat: Distances et médiations des savoirs 2016
Matèries:
social network
FFL
chronotopes
schemes of attention
temporalities
FLE
réseau social
régimes attentionnels
temporalités
Accés en línia:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id openedition-oai:revues.org:dms_1613
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collection OpenEdition Journal
language Français
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Grassin, Jean-François
Un réseau sociopédagogique pour une formation en français langue étrangère (FLE) :
description Cette contribution porte sur des éléments d’une recherche doctorale qui a été consacrée à observer les pratiques d’enseignement/apprentissage sur un réseau social dédié à une formation universitaire en français langue étrangère (FLE) et questionne le postulat que le numérique et l’Internet étendent l’espace et le temps, au profit de l’apprentissage. Nous cherchons à voir si cette expansion de l’espace-temps produit de nouvelles occasions d’agir et d’apprendre en créant notamment de nouvelles temporalités pour l’apprentissage. Nous nous intéressons aux chronotopes participatifs individuels et collectifs, c’est-à-dire à des schémas spatio-temporels typiques d’activité sur le réseau sociopédagogique, ainsi qu’aux régimes d’attention à ce réseau, en observant la participation et en analysant les discours des enseignants et des étudiants sur leur activité en ligne. Notre étude montre que les temporalités nouvelles qu’amène un média social dédié à l’apprentissage restent à la marge des usages pédagogiques, notamment parce que les chronotopes de l’activité sociale restent implicites ou rentrent en conflit avec les chronotopes plus classiques des institutions académiques.
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