Insécurité linguistique et enseignement/apprentissage des disciplines scientifiques à l’université en Algérie

Insécurité linguistique et enseignement/apprentissage des disciplines scientifiques à l’université en Algérie

Depuis 1962, l’Algérie a arabisé son système éducatif. L’enseignement scolaire est assuré en arabe, langue officielle et nationale du pays, la langue française, quant à elle, est enseignée comme première langue étrangère. Mais, dans l’enseignement supérieur, la langue arabe n’est pas la langue d’ens...

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Bibliografische gegevens
Gepubliceerd in:URI:https://journals.openedition.org/ced,
Hoofdauteurs: Khaldi, Hakima, Bellatreche, Houari
Formaat: Article ou chapitre numérique
Taal:Français
Gepubliceerd in: Contextes et didactiques 2019
Onderwerpen:
plurilinguisme
sociodidactique
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discipline scientifique
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sociodidactic
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linguistic insecurity
Online toegang:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
language Français
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Khaldi, Hakima
Bellatreche, Houari
Insécurité linguistique et enseignement/apprentissage des disciplines scientifiques à l’université en Algérie
description Depuis 1962, l’Algérie a arabisé son système éducatif. L’enseignement scolaire est assuré en arabe, langue officielle et nationale du pays, la langue française, quant à elle, est enseignée comme première langue étrangère. Mais, dans l’enseignement supérieur, la langue arabe n’est pas la langue d’enseignement de toutes les spécialités universitaires. Nous constatons que la majorité des filières scientifiques et techniques est assurée en langue française. C’est le cas notamment des filières technologiques. Notre recherche s’intéresse au français utilisé dans les disciplines scientifiques et/ou techniques à l’université de Saïda et nous avons choisi les études de technologie. La réalité du terrain a fait émerger de nouvelles difficultés spécifiques aux apprenants dont le français n’était pas la langue première ou maternelle, mais une langue étrangère. Notre objectif est double. Il s’agit, en premier lieu, d’identifier des signes d’insécurité linguistique chez les étudiants et de repérer, en second lieu, les causes de cette insécurité. Nous avons procédé par l’analyse de questionnaires adressés à des enseignants et des étudiants. Les résultats du croisement des réponses ont montré que l’insécurité linguistique était une réalité vécue quotidiennement aussi bien par les enseignants que par les apprenants.
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