Une analyse a priori contextuelle, pour une réception instruite de l’œuvre étudiée
Ce texte reprend une question centrale en didactique comparative : comment identifier les savoirs pouvant être étudiés par les sujets pris dans une action conjointe, lorsque l’enjeu didactique n’en est pas déclaré a priori parce qu’il est défini en contexte par le cours des interactions. Il interrog...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Contextes et didactiques
2026
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |