Rôle de la langue maternelle et de l’origine sociale des élèves sur l’activité de co-révision à distance d’un texte explicatif en Français Langue Seconde dans le contexte diglossique d’Haïti
La recherche que nous présentons vise à étudier l’effet de la langue (Créole vs Français), utilisée dans les textes d’aide, sur la compréhension et la réécriture de textes en langue seconde (français) dans le contexte diglossique d’Haïti chez des lecteurs d’origines sociales différentes. Dans la lig...
Sábháilte in:
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| Príomhchruthaitheoir: | |
| Formáid: | Article ou chapitre numérique |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
Contextes et didactiques
2019
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| Ábhair: | |
| Rochtain ar líne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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OpenEdition Journal |
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Français |
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La recherche que nous présentons vise à étudier l’effet de la langue (Créole vs Français), utilisée dans les textes d’aide, sur la compréhension et la réécriture de textes en langue seconde (français) dans le contexte diglossique d’Haïti chez des lecteurs d’origines sociales différentes. Dans la lignée des travaux sur la co-écriture de textes à distance (Legros, Makhlouf et Maître de Pembroke, 2003 ; Legros, Noyau, Cordier et Khalis, 2003 ; Gabsi, 2004 ; Hoareau, Legros, Gabsi, Makhlouf, et Khebbeb, 2006), nous avons mené notre recherche avec des enfants de CM2 âgés de 9 à 16 ans afin d’examiner les hypothèses suivantes : (i) l’utilisation du texte d’aide en langue maternelle permet la réactivation des connaissances et la replanification au cours de la révision et de la réécriture de texte en langue seconde sous forme d’informations retraitées (Scardamalia et Beraiter, 1986) ; (ii) l’utilisation du texte d’aide en langue seconde favorise la production d’informations issues directement du texte d’aide sans retraitement (Scardamalia et Beraiter, 1986). Les résultats apportent des informations utiles à la compréhension de l’effet de la langue maternelle utilisée dans l’apprentissage/enseignement en L2 dans le contexte diglossique d’Haïti et ils montrent que la langue L2 qui est la langue d’enseignement est aussi la langue d’apprentissage. Dans le contexte diglossique d’Haïti, la langue maternelle ne semble pas exercer le même effet sur l’apprentissage en L2, contrairement aux autres contextes plurilingues. |
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