Comprendre ensemble des pratiques rattachées à une culture et à une langue. Un exemple de comptine tahitienne étudiée dans une ingénierie coopérative à l’école maternelle en Bretagne
Nous présentons, dans cet article, quelques éléments d’analyse d’une ingénierie coopérative en didactique des langues et des cultures. Nous regardons en particulier comment s’est déroulée une séquence à propos d’une comptine tahitienne, « Mahana », dans des écoles maternelles, en Bretagne (France)....
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Contextes et didactiques
2024
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:ced_4965 https://doi.org/10.4000/11uax urn:doi:10.4000/11uax fr https://journals.openedition.org/ced/4965 2024-06-17T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/11uax https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Comprendre ensemble des pratiques rattachées à une culture et à une langue. Un exemple de comptine tahitienne étudiée dans une ingénierie coopérative à l’école maternelle en Bretagne Contextes et didactiques Presses universitaires des Antilles info:eu-repo/semantics/reference/issn/2551-6116 URI:https://journals.openedition.org/ced Hénaff, Carole Le Alno, Julie Brard, Céline Bussy, Valérie Coco, Livia Droual, Morgan Garçon, Sylvie Louvel, Guylène Primig, Isabelle culture didactique langue ingénierie coopérative culture language didactic cooperative engineering Nous présentons, dans cet article, quelques éléments d’analyse d’une ingénierie coopérative en didactique des langues et des cultures. Nous regardons en particulier comment s’est déroulée une séquence à propos d’une comptine tahitienne, « Mahana », dans des écoles maternelles, en Bretagne (France). Cette séquence a été élaborée dans le cadre d’un travail coopératif entre professeurs et chercheurs. Cette compréhension est organisée à partir de notions de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : le jargon, le modèle de culture, dont nous discutons le rapprochement avec la notion de contexte. Nous tentons d’analyser l’efficacité des situations mises en œuvre en vue de leur amélioration. In this paper, we present some elements of analysis of a cooperative engineering in language and culture didactics. In particular, we look at how a sequence based on a Tahitian nursery rhyme, ‘Mahana’, unfolded in nursery schools, in Brittany (France). This sequence was developed as part of a cooperative effort between teachers and researchers. This understanding is organized on the basis of notions from the Theory of Joint Action in Didactics: the jargon, the model of culture, whose connection with the notion of context we discuss. We try to analyze the effectiveness of the situations implemented in order to improve them. |
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Nous présentons, dans cet article, quelques éléments d’analyse d’une ingénierie coopérative en didactique des langues et des cultures. Nous regardons en particulier comment s’est déroulée une séquence à propos d’une comptine tahitienne, « Mahana », dans des écoles maternelles, en Bretagne (France). Cette séquence a été élaborée dans le cadre d’un travail coopératif entre professeurs et chercheurs. Cette compréhension est organisée à partir de notions de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : le jargon, le modèle de culture, dont nous discutons le rapprochement avec la notion de contexte. Nous tentons d’analyser l’efficacité des situations mises en œuvre en vue de leur amélioration. |
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