Modélisation d'une situation d'apprentissage en termes de connaissances et de règles pour rendre compte de l'activité de l'élève – Étude dans le contexte de l'apprentissage de la lecture en classe
Dans cet article, nous constatons qu'une activité ne peut pas être définie uniquement par sa forme effective et les connaissances du domaine visé qui sont mises en jeu. Nous proposons de définir une activité par les connaissances du domaine d'apprentissage mises en jeu, par sa forme mais é...
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Alsic
2012
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:alsic_2004 https://doi.org/10.4000/alsic.2004 urn:doi:10.4000/alsic.2004 fr https://journals.openedition.org/alsic/2004 2012-11-06T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/9hkm https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Modélisation d'une situation d'apprentissage en termes de connaissances et de règles pour rendre compte de l'activité de l'élève – Étude dans le contexte de l'apprentissage de la lecture en classe Alsic Adalsic info:eu-repo/semantics/reference/issn/1286-4986 URI:https://journals.openedition.org/alsic Cléder, Catherine Leroux, Pascal Gendron, Élise Quanquin, Véronique lecture modélisation suivi reading modelling follow-up Dans cet article, nous constatons qu'une activité ne peut pas être définie uniquement par sa forme effective et les connaissances du domaine visé qui sont mises en jeu. Nous proposons de définir une activité par les connaissances du domaine d'apprentissage mises en jeu, par sa forme mais également en ce qu'elle peut influer l'état de connaissance de l'apprenant et les moyens que l'on a de vérifier cet impact.Nous proposons ici nos résultats de recherche pluridisciplinaires menés autour de la spécification et la modélisation d'activités pédagogiques dans le domaine de la lecture dans le but de construire un environnement de suivi de l'apprenant. Nous présentons la méthodologie de travail pratiquée dans l'équipe, la structure des spécifications d'activités, les modèles computationnels déduits et finalement leur mise en œuvre dans un environnement de suivi de l'apprenant. In this article, we note that an activity cannot be only defined by its effective form as well as the targeted subject's learning processes engaged in performing the task. An activity is hereby described as the knowledge of the subject to be learned, in the means of its structure as well as how it can impact student's state of knowledge, and how this influence can be regulated.Results of interdisciplinary research, concerning the specification and modeling of teaching activities for the apprenticeship of reading, are presented here. The results aim at giving more insights on the subject, in order to build an adaptive learning environment that keeps track of student's learning achievements and process. This article is structured in several parts: presentation of the team's research methodology, structure of activity requirements, computational models deduced, and finally their implementation in an adaptive learning environment. |
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lecture modélisation suivi reading modelling follow-up |
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lecture modélisation suivi reading modelling follow-up Cléder, Catherine Leroux, Pascal Gendron, Élise Quanquin, Véronique Modélisation d'une situation d'apprentissage en termes de connaissances et de règles pour rendre compte de l'activité de l'élève – Étude dans le contexte de l'apprentissage de la lecture en classe |
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Dans cet article, nous constatons qu'une activité ne peut pas être définie uniquement par sa forme effective et les connaissances du domaine visé qui sont mises en jeu. Nous proposons de définir une activité par les connaissances du domaine d'apprentissage mises en jeu, par sa forme mais également en ce qu'elle peut influer l'état de connaissance de l'apprenant et les moyens que l'on a de vérifier cet impact.Nous proposons ici nos résultats de recherche pluridisciplinaires menés autour de la spécification et la modélisation d'activités pédagogiques dans le domaine de la lecture dans le but de construire un environnement de suivi de l'apprenant. Nous présentons la méthodologie de travail pratiquée dans l'équipe, la structure des spécifications d'activités, les modèles computationnels déduits et finalement leur mise en œuvre dans un environnement de suivi de l'apprenant. |
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