Les organisations combattantes irrégulières de Somalie
Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire consacrée aux possibilités concrètes de la transmission de la norme égalitaire au prisme du genre dans les pratiques éducatives des parents enseignants, professeurs des écoles. Malgré une forte familiarité avec les discours in...
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| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
2013
|
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-STRAT_103_0139STRATStratégique https://shs.cairn.info/revue-strategique-2013-2-page-139?lang=fr https://doi.org/10.3917/strat.103.0139 Les organisations combattantes irrégulières de Somalie de Gayffier-Bonneville, Anne-Claire2013 fre Stratégique | 103 | 2 | 2013-04-01 | p. 139-161 | 0224-0424 STRAT_10321 Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire consacrée aux possibilités concrètes de la transmission de la norme égalitaire au prisme du genre dans les pratiques éducatives des parents enseignants, professeurs des écoles. Malgré une forte familiarité avec les discours institutionnels sur l’égalité entre les filles et les garçons du fait de leur position professionnelle, ces derniers se trouvent confrontés, dans leur cadre familial, à des résistances – visibles ou non – qui mettent en tension convictions personnelles et principes de réalité, idéaux éducatifs et intérêt de l’enfant, conformisme et contestation des normes de genre. À partir d’une enquête qualitative, cet article analyse les logiques argumentatives des parents enseignants dans l’application réelle, en acte, de la norme égalitaire, en s’appuyant sur un cadre qui croise la sociologie des justifications et des socialisations. Ainsi, cette étude contribue à une réflexion sociologique sur les transmissions culturelles familiales sexuées, plus précisément sur les contradictions qui traversent l’action éducative. This article presents the findings of an exploratory qualitative study investigating how egalitarian norms are transmitted, through the lens of gender, in the educational practices of teacher-parents who work as primary school teachers. Despite a strong familiarity with institutional discourses on equality between girls and boys due to their professional position, these parents are confronted within the family sphere with forms of resistance – visible or invisible – that create tensions between personal convictions and practical realities, educational ideals and the child’s best interests, conformity and the contestation of gender norms. Drawing on a qualitative study, the article analyses the argumentative logics mobilized by teacher-parents in the actual, enacted application of egalitarian norms, using a framework that combines the sociology of justifications and the sociology of socialization. In doing so, this study contributes to a sociological reflection on gendered family cultural transmission, more specifically on the contradictions that run through educational action. Cairn free access |
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Français |
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Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire consacrée aux possibilités concrètes de la transmission de la norme égalitaire au prisme du genre dans les pratiques éducatives des parents enseignants, professeurs des écoles. Malgré une forte familiarité avec les discours institutionnels sur l’égalité entre les filles et les garçons du fait de leur position professionnelle, ces derniers se trouvent confrontés, dans leur cadre familial, à des résistances – visibles ou non – qui mettent en tension convictions personnelles et principes de réalité, idéaux éducatifs et intérêt de l’enfant, conformisme et contestation des normes de genre. À partir d’une enquête qualitative, cet article analyse les logiques argumentatives des parents enseignants dans l’application réelle, en acte, de la norme égalitaire, en s’appuyant sur un cadre qui croise la sociologie des justifications et des socialisations. Ainsi, cette étude contribue à une réflexion sociologique sur les transmissions culturelles familiales sexuées, plus précisément sur les contradictions qui traversent l’action éducative.
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