Aménagements de situation d’apprentissage favorables à l’émergence de la satisfaction des élèves : une étude exploratoire en EPS
Student satisfaction is rarely studied in the French education system. When their satisfaction is the subject of a study, it is a generic satisfaction relating to their role as a student. Our work offers a situated and dynamic perspective on student satisfaction. In this context, this study proposes...
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| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2025
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| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-STA_PA_0113STAStaps https://shs.cairn.info/revue-staps-2025-4-page-51?lang=fr https://doi.org/10.3917/sta.pa.0113 Aménagements de situation d’apprentissage favorables à l’émergence de la satisfaction des élèves : une étude exploratoire en EPS Amathieu, JérômeChaliès, Sébastien2025 anthropologie culturalisteapprentissage des élèvessatisfaction des élèvesculturalist anthropologystudent learningstudent satisfactionfre Staps | 152 | 4 | 2025-09-22 | p. 51-72 | 0247-106X STA_15245 Student satisfaction is rarely studied in the French education system. When their satisfaction is the subject of a study, it is a generic satisfaction relating to their role as a student. Our work offers a situated and dynamic perspective on student satisfaction. In this context, this study proposes to examine the links that can be established between the satisfaction of students engaged in their learning activity and the nature of the situations offered to them. It is part of a research program whose epistemological foundations come from a culturalist anthropology mainly inspired by the analytic philosophy of Wittgenstein (2004). It was conducted as part of an experimental initiative involving students in a situation of peer tutoring, a situation at the heart of which access to their filmed activity as well as to selected video extracts should allow them to overcome their main learning challenges. The results presented make it possible (i) to identify the dynamics of the satisfaction of the students engaged in the experimental initiative and (ii) to identify the teaching circumstances behind this dynamic.La satisfaction des élèves est rarement étudiée dans le système éducatif français. Lorsque leur satisfaction fait l’objet d’une étude, il s’agit d’une satisfaction relative à leur métier d’élève. Nos travaux proposent une perspective située et dynamique à la satisfaction des élèves. Dans ce contexte, cette étude se propose d’étudier les liens pouvant être établis entre la satisfaction des élèves engagés dans leur activité d’apprentissage et la nature des situations qui leur sont proposées. Elle s’inscrit dans un programme de recherche dont les soubassements épistémologiques sont issus d’une anthropologie culturaliste principalement inspirée de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). Elle a été menée dans le cadre d’un dispositif expérimental engageant les élèves dans une situation de tutorat entre pairs, situation au cœur de laquelle un accès à leur activité filmée ainsi qu’à des extraits vidéo sélectionnés devait leur permettre de surmonter leurs principales difficultés d’apprentissage. Les résultats présentés permettent (i) d’identifier la dynamique de la satisfaction des élèves engagés dans le dispositif expérimental et (ii) d’identifier des circonstances d’enseignement à l’origine de cette dynamique.La satisfacción de los estudiantes es un tema rara vez estudiado en el sistema educativo francés. En los casos en los que sí se ha estudiado este tema, se aborda desde su condición de alumnos. Nuestro estudio ofrece una perspectiva situada y dinámica de la satisfacción de los estudiantes. En este contexto, el objetivo de este estudio es examinar los vínculos que pueden establecerse entre la satisfacción de los estudiantes comprometidos con su actividad de aprendizaje y la naturaleza de las situaciones que se les ofrecen. Forma parte de un programa de investigación cuyos fundamentos epistemológicos proceden de una antropología culturalista inspirada principalmente en la filosofía analítica de Wittgenstein (2004). Se llevó a cabo en el marco de un programa experimental que implicaba a estudiantes en una situación de tutoría entre iguales, en la que el acceso a su actividad filmada y a extractos de video seleccionados les permitía superar sus principales dificultades de aprendizaje. Los resultados presentados permiten identificar (i) la dinámica de la satisfacción de los estudiantes que participaron en el programa experimental y (ii) las circunstancias pedagógicas que subyacen a esta dinámica.Cairn free access |
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Student satisfaction is rarely studied in the French education system. When their satisfaction is the subject of a study, it is a generic satisfaction relating to their role as a student. Our work offers a situated and dynamic perspective on student satisfaction. In this context, this study proposes to examine the links that can be established between the satisfaction of students engaged in their learning activity and the nature of the situations offered to them. It is part of a research program whose epistemological foundations come from a culturalist anthropology mainly inspired by the analytic philosophy of Wittgenstein (2004). It was conducted as part of an experimental initiative involving students in a situation of peer tutoring, a situation at the heart of which access to their filmed activity as well as to selected video extracts should allow them to overcome their main learning challenges. The results presented make it possible (i) to identify the dynamics of the satisfaction of the students engaged in the experimental initiative and (ii) to identify the teaching circumstances behind this dynamic. |
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