MARC Görünümü: Motivation des élèves de lycée professionnel

Motivation des élèves de lycée professionnel

L’enjeu de cet article est de questionner la motivation des élèves de lycée professionnel. Les lycéens de LP ont la réputation d’être moins motivés que leurs camarades de filières générales. Cette réputation serait connue à la fois des élèves et des enseignants. Dans cette recherche, deux objectifs...

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Detaylı Bibliyografya
Asıl Yazarlar:	Desombre, Caroline, Bailleul, Michaël, Baeza, Carole, Brasselet, Célénie
Materyal Türü:	Article ou chapitre numérique
Dil:	Français
Baskı/Yayın Bilgisi:	2017
Konular:	Élèves Lycée professionnel Motivation Perception sociale Pratiques enseignantes Social perception Students Teaching practices Vocational school
Online Erişim:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-SPIR_059_0013
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spelling	cairn-SPIR_059_0013SPIRSpirale - Revue de recherches en éducation https://shs.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2017-1-page-13?lang=fr https://doi.org/10.3917/spir.059.0013 Motivation des élèves de lycée professionnel Desombre, CarolineBailleul, MichaëlBaeza, CaroleBrasselet, Célénie2017 ÉlèvesLycée professionnelMotivationPerception socialePratiques enseignantesMotivationSocial perceptionStudentsTeaching practicesVocational schoolfre Spirale - Revue de recherches en éducation \| 59 \| 1 \| 2017-03-01 \| p. 13-25 \| 0994-3722 SPIR_05998 L’enjeu de cet article est de questionner la motivation des élèves de lycée professionnel. Les lycéens de LP ont la réputation d’être moins motivés que leurs camarades de filières générales. Cette réputation serait connue à la fois des élèves et des enseignants. Dans cette recherche, deux objectifs sont poursuivis. Tout d’abord, il s’agit d’analyser la motivation des élèves de CAP en la comparant à celle des élèves de filière générale. Dans un second temps, nous posons l’hypothèse selon laquelle les enseignants de LP surestiment les besoins motivationnels de leurs élèves et que cette perception est susceptible de générer des conceptions de pratiques pédagogiques peu favorables aux apprentissages. Plus précisément, nous souhaitons montrer qu’en s’emparant des problèmes motivationnels dans leur classe, les enseignants sont susceptibles de les accentuer et/ou de limiter les apprentissages des élèves. À ces fins, nous nous appuierons à la fois sur des analyses quantitatives et qualitatives. The aim of this survey is to question the motivation of vocational high school students. Those students have a reputation for being less motivated than their peers in general education. This reputation is known to both students and teachers. In this research two goals are pursued. Firstly, it is to analyse the vocational training qualification student motivation (CAP diploma in French) by comparing it to that of general education students. Secondly, we hypothesize that teachers in vocational education overestimate the motivational needs of their students and that this perception is likely to generate pedagogical practices designs unfavourable to learning. Specifically, we want to show that dealing with motivational problems in the classroom, teachers are likely to accentuate and / or limit student learning. To do this, we will rely on both quantitative and qualitative analyses. Cairn free access
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description	L’enjeu de cet article est de questionner la motivation des élèves de lycée professionnel. Les lycéens de LP ont la réputation d’être moins motivés que leurs camarades de filières générales. Cette réputation serait connue à la fois des élèves et des enseignants. Dans cette recherche, deux objectifs sont poursuivis. Tout d’abord, il s’agit d’analyser la motivation des élèves de CAP en la comparant à celle des élèves de filière générale. Dans un second temps, nous posons l’hypothèse selon laquelle les enseignants de LP surestiment les besoins motivationnels de leurs élèves et que cette perception est susceptible de générer des conceptions de pratiques pédagogiques peu favorables aux apprentissages. Plus précisément, nous souhaitons montrer qu’en s’emparant des problèmes motivationnels dans leur classe, les enseignants sont susceptibles de les accentuer et/ou de limiter les apprentissages des élèves. À ces fins, nous nous appuierons à la fois sur des analyses quantitatives et qualitatives.
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