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Les trois temps du non-recours

Le retour en formation des jeunes sans diplôme étant une priorité de la lutte contre le décrochage scolaire, il importe de comprendre pourquoi certains jeunes n’ont pas recours à un dispositif de raccrochage. Cet article défend l’idée que si le non-recours dépend des conditions sociales d’existence,...

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Auteurs principaux:	Vollet, Juliette, Zaffran, Joël
Format:	Article ou chapitre numérique
Langue:	Français
Publié:	2022
Sujets:	décrochage scolaire décrocheurs non-recours raccrochage recours retour en formation dropout students hang-up non-take-up recourse return to training school dropout
Accès en ligne:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RPSF_144_0041
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spelling	cairn-RPSF_144_0041RPSFRevue des politiques sociales et familiales https://shs.cairn.info/revue-des-politiques-sociales-et-familiales-2022-3-page-41?lang=fr https://doi.org/10.3917/rpsf.144.0041 Les trois temps du non-recours Vollet, JulietteZaffran, Joël2022 décrochage scolairedécrocheursnon-recoursraccrochagerecoursretour en formationdropout studentshang-upnon-take-uprecoursereturn to trainingschool dropoutfre Revue des politiques sociales et familiales \| 144 \| 3 \| 2022-09-15 \| p. 41-56 \| 2431-4501 RPSF_14478 Le retour en formation des jeunes sans diplôme étant une priorité de la lutte contre le décrochage scolaire, il importe de comprendre pourquoi certains jeunes n’ont pas recours à un dispositif de raccrochage. Cet article défend l’idée que si le non-recours dépend des conditions sociales d’existence, le temps affecte également les représentations que les jeunes ont d’eux-mêmes et le regard qu’ils portent sur les institutions. Pour analyser cet effet, deux vagues d’entretiens ont été menées à deux années d’intervalles (janvier 2017 et décembre 2018) avec des jeunes sans diplôme. Elles ont permis de mettre en évidence trois temps du non-recours. Notre approche par les dynamiques temporelles assimile le non-recours à un processus. De plus, elle interroge les modalités de mise en œuvre de la politique publique de remédiation au décrochage scolaire2.The return to training of young people without a diploma being one of the priority areas in the fight against dropping out of school, it is important to understand why some young people do not use a hang-up plan. This article supports the idea that if non-take-up is determined by social conditions of existence, it also depends on the effect of time on the representation that young people have of themselves, their relationships with others and institutions. In order to analyse this effect, this article uses two waves of interviews conducted two years apart (in January 2017 and December 2018) with young people without a diploma. These interviews show three stages of non-take-up. This time-based approach further analyses the influence of time on non-take-up and moreover questions the public policy implementation methods to address early school leaving.Cairn free access
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