Rendre « propre » son enfant selon son « rythme » individuel
En France, les parents des jeunes enfants sont confrontés à un paradoxe : d’un côté, l’institution scolaire exige que les enfants entrent à l’école maternelle sans couches à 3 ans et, de l’autre, il est attendu que les parents respectent le « rythme » individuel de l’enfant en évitant de le forcer à...
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| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
2021
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RPSF_139_0027RPSFRevue des politiques sociales et familiales https://shs.cairn.info/revue-des-politiques-sociales-et-familiales-2021-2-page-27?lang=fr https://doi.org/10.3917/rpsf.139.0027 Rendre « propre » son enfant selon son « rythme » individuel Chantseva, Victoria2021 âgecorpsinstitutionsnormes parentalesprime éducationagebodychild-rearinginstitutionsstandards of parentingfre Revue des politiques sociales et familiales | 139-140 | 2 | 2021-08-09 | p. 27-43 | 2431-4501 RPSF_13930 En France, les parents des jeunes enfants sont confrontés à un paradoxe : d’un côté, l’institution scolaire exige que les enfants entrent à l’école maternelle sans couches à 3 ans et, de l’autre, il est attendu que les parents respectent le « rythme » individuel de l’enfant en évitant de le forcer à abandonner les couches (norme véhiculée par les pédiatres et les professionnelles de la petite enfance). Comment cette contradiction normative est-elle gérée par les familles ? En s’appuyant sur un corpus d’entretiens avec des parents (principalement des mères) de différentes catégories socioprofessionnelles, ainsi que sur une enquête réalisée dans une crèche, l’article examine ces injonctions institutionnelles contradictoires et étudie la façon dont les parents composent avec celles-ci. Quelques attitudes éducatives (« militante », « pragmatique », « anticipation sereine », « anticipation fébrile ») seront examinées de manière à présenter les différentes façons d’agir face aux contraintes en question.In France, parents of young children are faced with a paradox: on the one hand, the school institution requires children to be toilet trained before starting pre-school at the age of three; on the other hand, parents are expected to respect their child’s individual “pace” by avoiding forcing him or her to stop wearing diapers (a standard promoted by pediatricians and early childhood professionals). How families manage this contradiction? This article investigates these contradictory institutional guidelines and studies how parents make up with them, drawing upon a corpus of interviews with parents (mainly mothers) from different socio-professional backgrounds, as well as upon a field study carried out in a nursery school. Several educational standpoints (“activist”, “pragmatic”, “serene anticipation”, “anxious anticipation”) will be examined in order to describe various ways of dealing with these requirements.Cairn free access |
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En France, les parents des jeunes enfants sont confrontés à un paradoxe : d’un côté, l’institution scolaire exige que les enfants entrent à l’école maternelle sans couches à 3 ans et, de l’autre, il est attendu que les parents respectent le « rythme » individuel de l’enfant en évitant de le forcer à abandonner les couches (norme véhiculée par les pédiatres et les professionnelles de la petite enfance). Comment cette contradiction normative est-elle gérée par les familles ? En s’appuyant sur un corpus d’entretiens avec des parents (principalement des mères) de différentes catégories socioprofessionnelles, ainsi que sur une enquête réalisée dans une crèche, l’article examine ces injonctions institutionnelles contradictoires et étudie la façon dont les parents composent avec celles-ci. Quelques attitudes éducatives (« militante », « pragmatique », « anticipation sereine », « anticipation fébrile ») seront examinées de manière à présenter les différentes façons d’agir face aux contraintes en question. |
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