Le processus de validation des acquis de l'expérience (VAE) : Une analyse empirique par la théorie du comportement planifié
Cette étude s’intéresse au comportement d’engagement dans un processus de Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) et à l’intention (d’adoption ou de rejet) de ce comportement. Ils sont étudiés à travers la Théorie du Comportement Planifié (TCP). Ainsi, la problématique de recherche consiste à s’...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | RIMHE : Revue Interdisciplinaire Management, Homme & Entreprise | 72 | 3 | 2013-04-23 | p. 111-125 | 2259-2490 |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
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2013
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TCP théorie du comportement planifié VAE validation des acquis de l'expérience theory of the planned behavior TPB VAE validation of the assets of the experiment Kefi, Mohamed Karim Baruel Bencherqui, Dominique Le processus de validation des acquis de l'expérience (VAE) : Une analyse empirique par la théorie du comportement planifié |
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Cette étude s’intéresse au comportement d’engagement dans un processus de Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) et à l’intention (d’adoption ou de rejet) de ce comportement. Ils sont étudiés à travers la Théorie du Comportement Planifié (TCP). Ainsi, la problématique de recherche consiste à s’interroger sur les éléments pouvant expliquer le choix d’une personne à s’engager dans une démarche de VAE. Après avoir fait un tour d’horizon de la validation des acquis de sa genèse jusqu’à l’instauration de la VAE, cet article définit ce qu’est l’intention d’engagement en formation en précisant quels peuvent être les motifs motivationnels de l’intention d’engagement et les différents types d’engagement. Le choix effectué d’étudier la VAE à l’aune de la TCP est dicté par le fait que cette théorie est l’une des théories psychosociales les plus populaires pour prédire le comportement d’un individu (Ajzen et Cote, 2008). Cette recherche, fondée sur une étude empirique s’appuie sur une méthodologie quantitative. L’instrument de mesure a été conçu par les auteurs et administré auprès de 137 personnes en démarche de VAE. Les résultats de l’étude obtenus en mobilisant différents outils statistiques tels que le modèle logit et les régressions linéaires montrent que l’attitude d’une personne dans son engagement dans un processus de VAE, le contrôle comportemental perçu et la norme subjective contribuent à son intention d’obtenir tout ou partie d’un diplôme. Le comportement d’une personne dans son engagement est également expliqué par la contribution de l’intention, du contrôle comportemental perçu, des normes subjectives et de l’attitude. La discussion des résultats souligne les différences entre les prédictions d’entrée en formation et les prédictions d’engagement dans un processus de VAE. De même un focus est mis sur le rôle des professionnels en charge de l’accompagnement des candidats à la VAE. Ce papier met en évidence que le modèle d’intention peut être mobilisé comme un indicateur de l’engagement des individus dans un processus de VAE. Le modèle du comportement planifié d’Ajzen (1985) fonctionne bien en totalité dans le cadre de l’engagement dans une démarche de VAE. D’autre part, cette recherche a permis de valider un instrument de mesure sur l’intention d’entreprendre une démarche de VAE. |
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Ainsi, la problématique de recherche consiste à s’interroger sur les éléments pouvant expliquer le choix d’une personne à s’engager dans une démarche de VAE. Après avoir fait un tour d’horizon de la validation des acquis de sa genèse jusqu’à l’instauration de la VAE, cet article définit ce qu’est l’intention d’engagement en formation en précisant quels peuvent être les motifs motivationnels de l’intention d’engagement et les différents types d’engagement. Le choix effectué d’étudier la VAE à l’aune de la TCP est dicté par le fait que cette théorie est l’une des théories psychosociales les plus populaires pour prédire le comportement d’un individu (Ajzen et Cote, 2008). Cette recherche, fondée sur une étude empirique s’appuie sur une méthodologie quantitative. L’instrument de mesure a été conçu par les auteurs et administré auprès de 137 personnes en démarche de VAE. Les résultats de l’étude obtenus en mobilisant différents outils statistiques tels que le modèle logit et les régressions linéaires montrent que l’attitude d’une personne dans son engagement dans un processus de VAE, le contrôle comportemental perçu et la norme subjective contribuent à son intention d’obtenir tout ou partie d’un diplôme. Le comportement d’une personne dans son engagement est également expliqué par la contribution de l’intention, du contrôle comportemental perçu, des normes subjectives et de l’attitude. La discussion des résultats souligne les différences entre les prédictions d’entrée en formation et les prédictions d’engagement dans un processus de VAE. De même un focus est mis sur le rôle des professionnels en charge de l’accompagnement des candidats à la VAE. Ce papier met en évidence que le modèle d’intention peut être mobilisé comme un indicateur de l’engagement des individus dans un processus de VAE. Le modèle du comportement planifié d’Ajzen (1985) fonctionne bien en totalité dans le cadre de l’engagement dans une démarche de VAE. D’autre part, cette recherche a permis de valider un instrument de mesure sur l’intention d’entreprendre une démarche de VAE.This study has shown interest in the behaviour commitment in a process of Validation of the Assets of Experiment (VAE) and in the intention (adoption or reject of this said behaviour). These are studied through the Theory of the Planned Behavior (TPB). Thus, the research problematic consists in wondering about the elements that are able to explain a person choice in its engagement in a process of VAE. After an overview of VAE from its origin to its establishment, this article defines what the engagement intention in formation is by pointing out what could be the motivational reasons of commitment intention and the different types of commitment. The choice made of studying the VAE with the help of TPB is laid down by the fact that it is one of most famous psychosocial theories to predict someone’s behaviour (Ajzen and Cote, 2008). This research, based on an empirical research, relies on quantitative methodology. The measurement instrument was conceived by the authors and administrated to 137 people who are in a VAE approach. The results of the study, obtained by using different statistical tools as the logit model and linear regression, show that a person’s attitude in its commitment in a process of VAE, the perceived behavioral control and subjective norms lead to its intention to obtain all or a part of a diploma. A person’s behavior in its own commitment is also explained by the intention, the perceived behavioral control, the subjective norms and attitude inputs. The discussion of the results highlights the differences between the starting in formation forecasts and the commitment forecasts in a process of VAE. Likewise, a focus has been made on the role of skilled workers in charge of the candidate support towards VAE. This paper underlines that the intention model can be mobilized as an indicator of a person commitment through a VAE process. The Azjen’s planned behaviour model (1985) runs out in totality in the framework of the engagement through a process of VAE. Besides, this research has allowed a measurement instrument approving on the intention of undertaking a VAE process.Cairn free access |