VALERIA RAMACIOTTI, L’Anti-Lucrèce del Cardinal de Polignac. Considerazioni su una doppia traduzione. Alessandria, Edizioni dell’Orso, 2002. Medusa, Collana di studi di lettratura comparata. Un vol. 17 × 24 de 161 p.

VALERIA RAMACIOTTI, L’Anti-Lucrèce del Cardinal de Polignac. Considerazioni su una doppia traduzione. Alessandria, Edizioni dell’Orso, 2002. Medusa, Collana di studi di lettratura comparata. Un vol. 17 × 24 de 161 p.

En 2000 et 2001 a été mise en place une réforme de l’enseignement du français au lycée définissant « l’histoire littéraire et culturelle » comme la première des quatre « perspectives » à mettre en œuvre dans l’étude des textes. D’assez nombreux documents pédagogiques ont vu le jour à cette occasi...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Albertan-Coppola, Marianne
Formato: Article ou chapitre numérique
Idioma:Français
Publicado em: 2005
Acesso em linha:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling cairn-RHLF_051_0231fRHLFRevue d'histoire littéraire de la France https://shs.cairn.info/revue-d-histoire-litteraire-de-la-france-2005-1-page-231f?lang=fr https://doi.org/10.3917/rhlf.051.0231f VALERIA RAMACIOTTI, L’Anti-Lucrèce del Cardinal de Polignac. Considerazioni su una doppia traduzione. Alessandria, Edizioni dell’Orso, 2002. Medusa, Collana di studi di lettratura comparata. Un vol. 17 × 24 de 161 p. Albertan-Coppola, Marianne2005 fre Revue d'histoire littéraire de la France | 105 | 1 | 2005-02-01 | p. 231f-253f | 0035-2411 RHLF_05193 En 2000 et 2001 a été mise en place une réforme de l’enseignement du français au lycée définissant « l’histoire littéraire et culturelle » comme la première des quatre « perspectives » à mettre en œuvre dans l’étude des textes. D’assez nombreux documents pédagogiques ont vu le jour à cette occasion, qu’il est intéressant de consulter, car ils apportent aussi à la recherche théorique des éléments nouveaux de réflexion concernant les définitions de l’histoire littéraire, les écueils de ses méthodes et les manières concrètes d’insérer un savoir historique dans un cours de littérature. Une synthèse est ici proposée sur ces divers sujets, comme aussi une invitation à redéfinir peut-être certaines notions définissant les programmes, certaines méthodes proposées aux enseignants : ces imprécisions ou ces difficultés pourraient sans doute être en partie levées si les spécialistes de l’histoire littéraire proposent leurs idées et leurs solutions. Cairn restricted access
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description En 2000 et 2001 a été mise en place une réforme de l’enseignement du français au lycée définissant « l’histoire littéraire et culturelle » comme la première des quatre « perspectives » à mettre en œuvre dans l’étude des textes. D’assez nombreux documents pédagogiques ont vu le jour à cette occasion, qu’il est intéressant de consulter, car ils apportent aussi à la recherche théorique des éléments nouveaux de réflexion concernant les définitions de l’histoire littéraire, les écueils de ses méthodes et les manières concrètes d’insérer un savoir historique dans un cours de littérature. Une synthèse est ici proposée sur ces divers sujets, comme aussi une invitation à redéfinir peut-être certaines notions définissant les programmes, certaines méthodes proposées aux enseignants : ces imprécisions ou ces difficultés pourraient sans doute être en partie levées si les spécialistes de l’histoire littéraire proposent leurs idées et leurs solutions.
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