Staff View: Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale

Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale

Alors qu’une solide tradition de sociologie du curriculum s’est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d’enseignement. L’article présente les résultats d’une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les cur...

Full description

Saved in:

Bibliographic Details
Main Authors:	Mons, Nathalie, Duru-Bellat, Marie, Savina, Yannick
Format:	Article ou chapitre numérique
Language:	Français
Published:	2012
Online Access:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RFS_534_0589
record_format	cairn
language	Français
format	Article ou chapitre numérique
building	0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/
description	Alors qu’une solide tradition de sociologie du curriculum s’est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d’enseignement. L’article présente les résultats d’une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les curricula, et explore si des liens peuvent être établis avec les attitudes observées par ailleurs chez les élèves. Il met en évidence trois grands modèles curriculaires idéal-typiques : à des systèmes éducatifs fondés sur une « éducation totale » s’opposent deux modèles fondés soit sur les matières académiques, soit sur la vie professionnelle. Ces différenciations de contenus d’enseignement s’inscrivent dans des organisations pédagogiques et sociales au sein de l’école différentes. L’hypothèse de relations entre, d’un côté, les attitudes des élèves et, de l’autre, ces modèles curriculaires et les organisations sociales qui les accompagnent au sein de l’école est confortée partiellement, même si ce résultat est évidemment contingent à la construction des variables d’attitudes dans la base de données utilisée (PISA). Mais de manière plus générale, c’est la possibilité d’évaluer les « effets » de l’éducation qui est questionnée, notamment dans le domaine des attitudes.
author	Mons, Nathalie Duru-Bellat, Marie Savina, Yannick
spellingShingle	Mons, Nathalie Duru-Bellat, Marie Savina, Yannick Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale
author_facet	Mons, Nathalie Duru-Bellat, Marie Savina, Yannick
author_sort	Mons, Nathalie
title	Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale
title_short	Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale
title_full	Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale
title_fullStr	Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale
title_full_unstemmed	Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale
title_sort	modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale
publishDate	2012
container_title
container_issue
url	https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-sociologie-1-2012-4-page-589?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/rfs.534.0589
_version_	1877246589134700544
spelling	cairn-RFS_534_0589RFS1Revue française de sociologie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-sociologie-1-2012-4-page-589?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfs.534.0589 Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale Mons, NathalieDuru-Bellat, MarieSavina, Yannick2012 fre Revue française de sociologie \| 53 \| 4 \| 2012-12-05 \| p. 589-622 \| 0035-2969 RFS_53496 Alors qu’une solide tradition de sociologie du curriculum s’est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d’enseignement. L’article présente les résultats d’une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les curricula, et explore si des liens peuvent être établis avec les attitudes observées par ailleurs chez les élèves. Il met en évidence trois grands modèles curriculaires idéal-typiques : à des systèmes éducatifs fondés sur une « éducation totale » s’opposent deux modèles fondés soit sur les matières académiques, soit sur la vie professionnelle. Ces différenciations de contenus d’enseignement s’inscrivent dans des organisations pédagogiques et sociales au sein de l’école différentes. L’hypothèse de relations entre, d’un côté, les attitudes des élèves et, de l’autre, ces modèles curriculaires et les organisations sociales qui les accompagnent au sein de l’école est confortée partiellement, même si ce résultat est évidemment contingent à la construction des variables d’attitudes dans la base de données utilisée (PISA). Mais de manière plus générale, c’est la possibilité d’évaluer les « effets » de l’éducation qui est questionnée, notamment dans le domaine des attitudes.Education models and young people’s attitudes : an international comparative exploration. Whereas sociology of the curriculum is an established area of study in English-speaking countries, little empirical research on education content has been done in France. The article presents the results of a study of how curricula are structured in a variety of countries and explores whether connections can be established between curriculum type and observed student attitudes. It brings to light three major ideal-typical curriculum models : « total education » systems as opposed to an academic studies model and another model where the aim is to prepare students for occupational life. These differences in education content are consistent with differences in the way schools organize teaching and social relations. The hypothesis that connections exist between student attitudes on one hand, curriculum model and type of social organization within the school on the other is partially confirmed, though this result is obviously contingent on how attitude variables were constructed in the PISA database used. At a more general level, we call into question whether it is actually possible to assess the « effects » of education, namely in the area of attitudes.Los modelos educativos y las actitudes de los jóvenes. Una exploración comparativa internacional. Mientras que una sólida tradición de la sociología del curricullum se desarrolló en los países anglo-sajones, en Francia pocas investigaciones empíricas conciernen a los contenidos de la enseñanza. El artículo presenta los resultados de una investigación, examinando cómo en una variedad de países se estructuran los historiales, explorando si se pueden establecer vínculos con las actitudes observadas además en los alumnos. Se evidencian tres grandes modelos curriculares ideales-típicos : a los sistemas educativos basados sobre una « educación total » se oponen dos modelos basados sea sobre las materias académicas o sea sobre la vida profesional. Esas diferenciaciones en los contenidos de enseñanza diferentes se incluyen en las organizaciones pedagógicas y sociales dentro de la escuela. La hipótesis de las relaciones entre, las actitudes de los alumnos de un lado y esos modelos curriculares y las organizaciones sociales que les acompañan dentro de la escuela por otro lado es confortada parcialmente, incluso si ese resultado es evidentemente contingente para construir las variables de las actitudes en la base de datos utilizada (PISA). Aunque de una manera más general, es la posibilidad de evaluar los « efectos » de la educación que es cuestionada, netamente en el dominio de las actitudes.Erziehungsmodelle und Einstellungen der Jugendlichen. Ein internationaler exploratorischer Vergleich. Während in den angelsächsischen Ländern sich eine starke Tradition der Curriculumsoziologie herausgebildet hat, gibt es in Frankreich nur wenige empirische Untersuchungen zum Unterrichtsinhalt. Der vorliegende Artikel bringt die Ergebnisse einer Untersuchung, in der geprüft wird, wie in verschiedenen Ländern sich die Curricula strukturieren ; gleichzeitig werden die Beziehungen erforscht, die darüber hinaus zu den Einstellungen der Schüler festgestellt werden können. Dabei werden drei große idealtypische Bildungsmodelle herausgestellt : den Erziehungsmodellen, die sich auf eine « Gesamtbildung » stützen, stehen zwei andere Modelle gegenüber, die sich entweder auf akademische Fächer gründen oder auf das Berufsleben. Diese Trennungen des Bildungsinhalts entsprechen unterschiedlichen pädagogischen oder sozialen Organisationsweisen innerhalb der Schule. Die Hypothese von Verbindungen zwischen einerseits den Einstellungen der Schüler und andererseits diesen Curriculumsmodellen und den sozialen Begleitorganisationen in den Schulen wird teilweise unterbaut, selbst wenn dieses Ergebnis natürlich durch die Konstruktion der Einstellungenvariablen der benutzten Datenbank bedingt ist (PISA).Cairn free access

Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale

Similar Items