Wersja MARC: Comprendre et évaluer l’exercice de l’autorité à travers le vécu enseignant : une approche située de l’activité

Comprendre et évaluer l’exercice de l’autorité à travers le vécu enseignant : une approche située de l’activité

Cette étude adopte une approche située combinant l’analyse filmée de 10 enseignants dans 24 classes du secondaire dans le canton de Vaud, en Suisse, avec leur vécu professionnel issu d’entretiens d’autoconfrontation. Elle met en lumière la complexité des stratégies d’autorité et identifie, du point...

Szczegółowa specyfikacja

Zapisane w:

Opis bibliograficzny
1. autor:	Joinel Alvarez, Vanessa
Format:	Article ou chapitre numérique
Język:	Français
Wydane:	2026
Hasła przedmiotowe:	autorité éducative conduite de la classe groupe relation enseignant-élève class management educational authority group teacher-student relation
Dostęp online:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-RFPED_228_0051RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-3-page-51?lang=fr https://doi.org/10.4000/168uz Comprendre et évaluer l’exercice de l’autorité à travers le vécu enseignant : une approche située de l’activité Joinel Alvarez, Vanessa2026 autorité éducativeconduite de la classegrouperelation enseignant-élèveclass managementeducational authoritygroupteacher-student relationfre Revue française de pédagogie \| 228 \| 3 \| 2026-05-21 \| p. 51-67 \| 0556-7807 RFPED_22856 Cette étude adopte une approche située combinant l’analyse filmée de 10 enseignants dans 24 classes du secondaire dans le canton de Vaud, en Suisse, avec leur vécu professionnel issu d’entretiens d’autoconfrontation. Elle met en lumière la complexité des stratégies d’autorité et identifie, du point de vue enseignant, des situations plus ou moins favorables à son exercice. L’adressage au groupe classe, lorsqu’il est reconnu comme tel, apparaît particulièrement efficace. Le double adressage peut faciliter la gestion des comportements, mais peut entraver l’enrôlement des élèves dans la tâche. Cette recherche contribue à une meilleure compréhension de l’exercice de l’autorité et invite également à une réflexion éthique sur son déploiement en classe.‪This study is based on a situated approach combining the video analysis of 10 teachers across 24 secondary school classes in the canton of Vaud, Switzerland, and their professional experience from self-confrontation interviews. It highlights the complexity of authority strategies and identifies, from the teacher’s perspective, situations that are more or less conducive to exercising authority. Addressing the class as a group, when recognised as such, is particularly effective. While dual addressing might facilitate behaviour management, it may also hinder student engagement in tasks. This research deepens our understanding of how authority is exercised and raises ethical considerations regarding its application in the classroom.‪Cairn restricted access
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Comprendre et évaluer l’exercice de l’autorité à travers le vécu enseignant : une approche située de l’activité

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