UNIMARC/MARC: L’« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ?

L’« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ?

Avancé généralement comme une exigence normative requise pour tout dispositif de formation, le concept d’« alignement pédagogique » présente un taux de pénétration remarquable dans les écrits sur l’enseignement supérieur de ces dernières années. L’objectif de l’article est de poser un regard critiqu...

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Podrobná bibliografie
Hlavní autor:	Romainville, Marc
Médium:	Article ou chapitre numérique
Jazyk:	Français
Vydáno:	2024
Témata:	enseignement supérieur qualité de l’éducation théorie d’apprentissage higher education learning theory quality of education
On-line přístup:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-RFPED_221_0109RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2023-4-page-109?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfped.221.0109 L’« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ? Romainville, Marc2024 enseignement supérieurqualité de l’éducationthéorie d’apprentissagehigher educationlearning theoryquality of educationfre Revue française de pédagogie \| 221 \| 4 \| 2024-06-27 \| p. 109-116 \| 0556-7807 RFPED_22180 Avancé généralement comme une exigence normative requise pour tout dispositif de formation, le concept d’« alignement pédagogique » présente un taux de pénétration remarquable dans les écrits sur l’enseignement supérieur de ces dernières années. L’objectif de l’article est de poser un regard critique sur cette irrésistible ascension d’un concept qui, au vu de son dévoiement par rapport à ses intentions initiales, s’avère en définitive peu innovant et dispensable, voire dommageable dès lors qu’il exonérerait de soulever des questions plus essentielles pour l’analyse des dispositifs de formation de l’enseignement supérieur.‪The concept of “educational alignment”, generally put forward as a normative requirement for any training system, has had a remarkable penetration rate in the literature on higher education in recent years. The aim of this article is to take a critical look at this irresistible rise of a concept which, given its deviation from the initial intentions, is turning out to be not very innovative, dispensable, and even damaging, if it avoids raising questions that are more relevant to the analysis of training systems in higher education.‪Cairn free access
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L’« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ?

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