Des croyances enseignantes sur le numérique aux perceptions des élèves : des décalages différenciateurs ? Étude à partir du dispositif Twictée
Cette étude interroge les convergences et divergences, potentiellement différenciatrices quant aux apprentissages, de perceptions du numérique qu’ont des enseignants et des élèves participant à un dispositif d’enseignement de l’orthographe. Le numérique est au cœur de ce dispositif et apporte une va...
Gorde:
| Egile Nagusiak: | , , |
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2023
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| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFPED_217_0079RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-4-page-79?lang=fr https://doi.org/10.4000/rfp.12399 Des croyances enseignantes sur le numérique aux perceptions des élèves : des décalages différenciateurs ? Étude à partir du dispositif Twictée Fenoglio, PriscaCrinon, JacquesFerone, Georges2023 école élémentaireécole secondairemotivationmoyens d’enseignementorthographeTICICTmotivationprimary schoolsecondary schoolspellingteaching resourcesfre Revue française de pédagogie | 217 | 4 | 2023-05-05 | p. 79-96 | 0556-7807 RFPED_21726 Cette étude interroge les convergences et divergences, potentiellement différenciatrices quant aux apprentissages, de perceptions du numérique qu’ont des enseignants et des élèves participant à un dispositif d’enseignement de l’orthographe. Le numérique est au cœur de ce dispositif et apporte une valeur ajoutée potentielle mais, en définitive, accroît la difficulté pour les élèves interrogés. Cette difficulté n’est pas complètement perçue par les enseignants, qui surévaluent les bénéfices du numérique en général et ne perçoivent pas les potentialités didactiques qu’offre le numérique dans le dispositif en particulier, tant du fait de leurs croyances sur le numérique que de celles relatives à l’enseignement de l’orthographe.This study questions the convergences and divergences, potentially differentiating in terms of learning, in the perceptions of digital technology held by teachers and students participating in a spelling teaching scenario. Digital technology is at the heart of this pedagogical scenario and provides potential added value but, ultimately, it increases the difficulty for the students interviewed. This difficulty is not fully perceived by teachers who overestimate the benefits of digital technology in general and do not appreciate the didactic potential of digital technology in the aforementioned teaching scenario in particular, because of their beliefs both about digital technology and about teaching spelling.Cairn free access |
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Cette étude interroge les convergences et divergences, potentiellement différenciatrices quant aux apprentissages, de perceptions du numérique qu’ont des enseignants et des élèves participant à un dispositif d’enseignement de l’orthographe. Le numérique est au cœur de ce dispositif et apporte une valeur ajoutée potentielle mais, en définitive, accroît la difficulté pour les élèves interrogés. Cette difficulté n’est pas complètement perçue par les enseignants, qui surévaluent les bénéfices du numérique en général et ne perçoivent pas les potentialités didactiques qu’offre le numérique dans le dispositif en particulier, tant du fait de leurs croyances sur le numérique que de celles relatives à l’enseignement de l’orthographe. |
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Fenoglio, Prisca Crinon, Jacques Ferone, Georges |
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