Ne pas se tromper d'évaluation
RésuméCet article part du constat curieux que, dans un monde où les métiers du complexe se professionnalisent, l’évaluation scolaire se résume encore trop souvent à l’attribution d’une note. Conduite professionnellement, l’évaluation suppose que l’évaluateur se pose avant tout les questions relative...
Gorde:
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2010
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| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFLA_151_0025 |
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cairn-RFLA_151_0025RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2010-1-page-25?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.151.0025 Ne pas se tromper d'évaluation De Ketele, Jean-Marie2010 fre Revue française de linguistique appliquée | XV | 1 | 2010-06-07 | p. 25-37 | 1386-1204 RFLA_15138 RésuméCet article part du constat curieux que, dans un monde où les métiers du complexe se professionnalisent, l’évaluation scolaire se résume encore trop souvent à l’attribution d’une note. Conduite professionnellement, l’évaluation suppose que l’évaluateur se pose avant tout les questions relatives aux types de fonctions à viser et aux types de démarches à mettre en œuvre. Plus spécifiquement, l’article aborde deux aspects importants de la professionnalisation : l’évaluation des compétences langagières et le renforcement des fonctions d’orientation et de régulation.This article starts from the curious observation that, in a world where complex trades become increasingly professionalized, assessments in schools come generally down to awarding marks. If done professionally, the evaluator should before all other things answer questions about the types of functions that the evaluation has to fulfill and the procedures to follow. More specifically, the article addresses two important aspects of professionalization : evaluation of language competencies and the reinforcement of the functions of orientation and regulation.Cairn free access |
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RésuméCet article part du constat curieux que, dans un monde où les métiers du complexe se professionnalisent, l’évaluation scolaire se résume encore trop souvent à l’attribution d’une note. Conduite professionnellement, l’évaluation suppose que l’évaluateur se pose avant tout les questions relatives aux types de fonctions à viser et aux types de démarches à mettre en œuvre. Plus spécifiquement, l’article aborde deux aspects importants de la professionnalisation : l’évaluation des compétences langagières et le renforcement des fonctions d’orientation et de régulation. |
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De Ketele, Jean-Marie |
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De Ketele, Jean-Marie Ne pas se tromper d'évaluation |
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