Correction phonétique : enseignement du français/du russe à des apprenants russophones/francophones

Correction phonétique : enseignement du français/du russe à des apprenants russophones/francophones

RésuméConfronté aux nouvelles sonorités d’une langue étrangère, un apprenant adulte met en place une stratégie d’appropriation auditive qui opère par rapprochements et identifications surdéterminés par la catégorisation phonologique appartenant à sa langue maternelle. La correction phonétique telle...

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المؤلف الرئيسي: Boubnova, Galina
التنسيق: Article ou chapitre numérique
اللغة:Français
منشور في: 2006
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id cairn-RFLA_111_07
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spelling cairn-RFLA_111_07RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2006-1-page-7?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.111.07 Correction phonétique : enseignement du français/du russe à des apprenants russophones/francophones Boubnova, Galina2006 fre Revue française de linguistique appliquée | XI | 1 | 2006-03-01 | p. 7-19 | 1386-1204 RFLA_11128 RésuméConfronté aux nouvelles sonorités d’une langue étrangère, un apprenant adulte met en place une stratégie d’appropriation auditive qui opère par rapprochements et identifications surdéterminés par la catégorisation phonologique appartenant à sa langue maternelle. La correction phonétique telle qu’on la pratique le plus souvent dans une classe de langue étrangère en Russie privilégie le visuel et le tactilo-kinesthésique grâce à de nombreux exercices de gymnastique articulatoire. Reliant la prononciation au contrôle neuromusculaire, cette pratique néglige la composante prosodique. La correction prosodique présentée dans cet article combine pour l’apprenant deux entrées au signal sonore : la perception visuelle et l’écoute. L’exploitation du canal visuel permet d’optimiser l’accès à la prosodie de la L2 aussi bien à l’étape de la perception qu’à celle de la production.In learning the phonetics of a foreign language an adult student takes in new sounds still sustaining the definitive influence of the phonological categorization of his or her mother tongue. In Russia phonetic correction mainly makes use of such methods as visual display as well as tactile and motive drills aimed at developing articulation. By making pronunciation subordinate to myoneural control, this procedure virtually disregards the prosodic component of speech. Teaching foreign language prosody as presented in this article is based on the fact that a student cannot only hear but also see the appropriate audio-signal. The use of the visual channel enhances work on the prosody of the language to be studied both at the stage of its perception and at the stage of production.Cairn free access
language Français
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description RésuméConfronté aux nouvelles sonorités d’une langue étrangère, un apprenant adulte met en place une stratégie d’appropriation auditive qui opère par rapprochements et identifications surdéterminés par la catégorisation phonologique appartenant à sa langue maternelle. La correction phonétique telle qu’on la pratique le plus souvent dans une classe de langue étrangère en Russie privilégie le visuel et le tactilo-kinesthésique grâce à de nombreux exercices de gymnastique articulatoire. Reliant la prononciation au contrôle neuromusculaire, cette pratique néglige la composante prosodique. La correction prosodique présentée dans cet article combine pour l’apprenant deux entrées au signal sonore : la perception visuelle et l’écoute. L’exploitation du canal visuel permet d’optimiser l’accès à la prosodie de la L2 aussi bien à l’étape de la perception qu’à celle de la production.
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