Présentation

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En examinant ta nouvelle terminologie grammaticale destinée à l’enseignement secondaire, on s’attache surtout à montrer que l’établissement d’une nomenclature ne peut être séparée des aspects didactiques (contenus, démarches) auxquels elle se rattache implicitement, qu’il s’agisse du choix des notio...

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Auteur principal: Humbley, John
Format: Article ou chapitre numérique
Langue:Français
Publié: 1999
Accès en ligne:Accès Université d'Orléans et IFPM
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id cairn-RFLA_041_0005
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spelling cairn-RFLA_041_0005RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-1999-1-page-5?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.041.0005 Présentation Humbley, John1999 fre Revue française de linguistique appliquée | IV | 1 | 1999-06-01 | p. 5-6 | 1386-1204 RFLA_04175 En examinant ta nouvelle terminologie grammaticale destinée à l’enseignement secondaire, on s’attache surtout à montrer que l’établissement d’une nomenclature ne peut être séparée des aspects didactiques (contenus, démarches) auxquels elle se rattache implicitement, qu’il s’agisse du choix des notions ou de leur hiérarchisation. Dans ce cas particulier, c’est la division de ta matière en trois catégories (discours, texte, phrase) qui entraîne les plus grandes difficultés.In examining the new grammatical terminology to be used in secondary education, great emphasis is put on showing that establishing a terminology cannot be separated from didactic aspects (such as contents and processes), both in the selection of the notions and in their hierarchy. In this specific case, the division of the subject matter in three categories (discourse, texte, sentence) causes the greatest difficulties.Cairn free access
language Français
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description En examinant ta nouvelle terminologie grammaticale destinée à l’enseignement secondaire, on s’attache surtout à montrer que l’établissement d’une nomenclature ne peut être séparée des aspects didactiques (contenus, démarches) auxquels elle se rattache implicitement, qu’il s’agisse du choix des notions ou de leur hiérarchisation. Dans ce cas particulier, c’est la division de ta matière en trois catégories (discours, texte, phrase) qui entraîne les plus grandes difficultés.
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