Quelques problèmes posés par l’élaboration d’une terminologie pour l’enseignement de la langue
En examinant ta nouvelle terminologie grammaticale destinée à l’enseignement secondaire, on s’attache surtout à montrer que l’établissement d’une nomenclature ne peut être séparée des aspects didactiques (contenus, démarches) auxquels elle se rattache implicitement, qu’il s’agisse du choix des notio...
Kaydedildi:
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1998
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| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFLA_032_0099RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-1998-2-page-99?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.032.0099 Quelques problèmes posés par l’élaboration d’une terminologie pour l’enseignement de la langue Combettes, Bernard1998 fre Revue française de linguistique appliquée | III | 2 | 1998-12-01 | p. 99-108 | 1386-1204 RFLA_03272 En examinant ta nouvelle terminologie grammaticale destinée à l’enseignement secondaire, on s’attache surtout à montrer que l’établissement d’une nomenclature ne peut être séparée des aspects didactiques (contenus, démarches) auxquels elle se rattache implicitement, qu’il s’agisse du choix des notions ou de leur hiérarchisation. Dans ce cas particulier, c’est la division de ta matière en trois catégories (discours, texte, phrase) qui entraîne les plus grandes difficultés.In examining the new grammatical terminology to be used in secondary education, great emphasis is put on showing that establishing a terminology cannot be separated from didactic aspects (such as contents and processes), both in the selection of the notions and in their hierarchy. In this specific case, the division of the subject matter in three categories (discourse, texte, sentence) causes the greatest difficulties.Cairn free access |
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En examinant ta nouvelle terminologie grammaticale destinée à l’enseignement secondaire, on s’attache surtout à montrer que l’établissement d’une nomenclature ne peut être séparée des aspects didactiques (contenus, démarches) auxquels elle se rattache implicitement, qu’il s’agisse du choix des notions ou de leur hiérarchisation. Dans ce cas particulier, c’est la division de ta matière en trois catégories (discours, texte, phrase) qui entraîne les plus grandes difficultés. |
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