Recherche et pédagogie

Recherche et pédagogie

Comment s’articulent recherche et enseignement en gestion dans le contexte particulier des grandes écoles de commerce ? Cette étude qualitative, menée auprès des enseignants-chercheurs d’une grande école de management, montre que les Business Schools ont actuellement un modèle pédagogique peu pro...

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Auteurs principaux: Guérin, Francis, Zannad, Hédia
Format: Article ou chapitre numérique
Langue:Français
Publié: 2017
Accès en ligne:Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling cairn-RFG_261_0077RFGRevue française de gestion https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2016-8-page-77?lang=fr https://doi.org/10.3166/rfg.2016.00090 Recherche et pédagogie Guérin, FrancisZannad, Hédia2017 fre Revue française de gestion | 261 | 8 | 2017-02-02 | p. 77-91 | 0338-4551 RFG_26159 Comment s’articulent recherche et enseignement en gestion dans le contexte particulier des grandes écoles de commerce ? Cette étude qualitative, menée auprès des enseignants-chercheurs d’une grande école de management, montre que les Business Schools ont actuellement un modèle pédagogique peu propice à la personnalisation – pourtant nécessaire pour que la recherche s’y inscrive – et qui met en concurrence pédagogie et publication. De même, la priorité donnée aux activités de recherche peut pénaliser l’enseignement en détournant les ressources et en encourageant, potentiellement, le départ des enseignants-chercheurs. Enfin un lien existe – qui mériterait d’être creusé – entre trois construits : l’identité pour soi des enseignants-chercheurs, leur paradigme intellectuel et le degré de convergence entre leur pédagogie et leur recherche. Research and pedagogy: Exploration of a rather complex relationship How do research and education in management combine in the specific context of French business schools? Our qualitative study, conducted among the faculty of a top business school, shows that if a wide range of possible links between teaching and research exists, French business schools currently keep a pedagogical model which is not conducive to customization – which is yet necessary for research to be part of education – and that creates competition between teaching and publishing. We also noted that the priority given to research activities may penalize education by diverting resources from this activity and potentially encouraging faculty to quit. We also demonstrate the existence of a link between three constructs: self-identity of faculty members, their intellectual paradigm (schematically: positivist or constructivist) and the degree of convergence between their teaching and their research. Cairn free access
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description Comment s’articulent recherche et enseignement en gestion dans le contexte particulier des grandes écoles de commerce ? Cette étude qualitative, menée auprès des enseignants-chercheurs d’une grande école de management, montre que les Business Schools ont actuellement un modèle pédagogique peu propice à la personnalisation – pourtant nécessaire pour que la recherche s’y inscrive – et qui met en concurrence pédagogie et publication. De même, la priorité donnée aux activités de recherche peut pénaliser l’enseignement en détournant les ressources et en encourageant, potentiellement, le départ des enseignants-chercheurs. Enfin un lien existe – qui mériterait d’être creusé – entre trois construits : l’identité pour soi des enseignants-chercheurs, leur paradigme intellectuel et le degré de convergence entre leur pédagogie et leur recherche.
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