Quatre années d’activité de la haute autorité pour la transparence de la vie publique au service d’une démocratie plus exemplaire

Quatre années d’activité de la haute autorité pour la transparence de la vie publique au service d’une démocratie plus exemplaire

RésuméCet article interroge le statut de l’éducation prioritaire au sein des politiques publiques françaises. Il met en question l’assimilation de l’éducation prioritaire au principe de discrimination positive. Il montre, au-delà des effets rhétoriques (« donner plus à ceux qui moins »), que cette a...

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Hauptverfasser: Buge, Éric, Caron, Matthieu
Format: Article ou chapitre numérique
Sprache:Français
Veröffentlicht: 2017
Online Zugang:Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling cairn-RFAP_162_0385RFAPRevue française d'administration publique https://droit.cairn.info/revue-francaise-d-administration-publique-2017-2-page-385?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfap.162.0385 Quatre années d’activité de la haute autorité pour la transparence de la vie publique au service d’une démocratie plus exemplaire Buge, ÉricCaron, Matthieu2017 fre Revue française d'administration publique | 162 | 2 | 2017-10-27 | p. 385-398 | 0152-7401 RFAP_16276 RésuméCet article interroge le statut de l’éducation prioritaire au sein des politiques publiques françaises. Il met en question l’assimilation de l’éducation prioritaire au principe de discrimination positive. Il montre, au-delà des effets rhétoriques (« donner plus à ceux qui moins »), que cette assimilation ne résiste pas à l’examen. Sur un plan juridique tout d’abord, la politique d’éducation prioritaire ne s’inscrit pas dans une perspective de rupture avec le droit commun, mais plus largement dans le cadre des politiques de redistribution et de rattrapage social et territorial. Sur le plan de l’allocation des moyens ensuite, l’article met en lumière, à rebours des discours officiels, la persistance d’un traitement inégalitaire en défaveur des élèves des zones d’éducation prioritaires (ZEP).The “priority education” policy, questioned from the stand points of the legal equality framework and the equality policyThis article questions the status of “priority education” within French education policy. In particular, it questions its labelling as an affirmative action. Beyond the rhetorical effects (“giving more to those who are less”), this qualification does not stand up to examination. First, from a legal point of view, the “priority education” policy does not necessarily fit in with the prospect of a derogatory law; it is more in line with policies of redistribution, “social and territorial catch-up”. Then, in terms of allocation of resources, the article highlights that, despite official discourses, the persistence of an unequal treatment to the detriment of pupils living in the so called “priority education areas”.Cairn free access
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description RésuméCet article interroge le statut de l’éducation prioritaire au sein des politiques publiques françaises. Il met en question l’assimilation de l’éducation prioritaire au principe de discrimination positive. Il montre, au-delà des effets rhétoriques (« donner plus à ceux qui moins »), que cette assimilation ne résiste pas à l’examen. Sur un plan juridique tout d’abord, la politique d’éducation prioritaire ne s’inscrit pas dans une perspective de rupture avec le droit commun, mais plus largement dans le cadre des politiques de redistribution et de rattrapage social et territorial. Sur le plan de l’allocation des moyens ensuite, l’article met en lumière, à rebours des discours officiels, la persistance d’un traitement inégalitaire en défaveur des élèves des zones d’éducation prioritaires (ZEP).
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