Éducation et démocratie. La conception anti-utilitariste de Claude Lefort

Éducation et démocratie. La conception anti-utilitariste de Claude Lefort

Si les analyses de Claude Lefort relèvent principalement de la philosophie et de la sociologie politiques, on lui doit également dans un article publié en 1979 une réflexion originale sur l’éducation humaniste, qu’il envisage comme la forme éducative la plus compatible avec l’idéal démocratique. So...

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1. Verfasser: Ledent, David
Format: Article ou chapitre numérique
Sprache:Français
Veröffentlicht: 2026
Online Zugang:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-RDM1_067_0081
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spelling cairn-RDM1_067_0081RDM1Revue du MAUSS https://shs.cairn.info/revue-du-mauss1-2026-1-page-81?lang=fr https://doi.org/10.3917/rdm1.067.0081 Éducation et démocratie. La conception anti-utilitariste de Claude Lefort Ledent, David2026 fre Revue du MAUSS | 67 | 1 | 2026-08-03 | p. 81-94 | 1247-4819 RDM1_0677 Si les analyses de Claude Lefort relèvent principalement de la philosophie et de la sociologie politiques, on lui doit également dans un article publié en 1979 une réflexion originale sur l’éducation humaniste, qu’il envisage comme la forme éducative la plus compatible avec l’idéal démocratique. Son argumentation repose d’abord sur une critique de l’opposition entre « progressisme » et « conservatisme », jugée peu pertinente pour penser les enjeux de l’éducation en démocratie. Lefort oppose plutôt une conception humaniste de l’éducation à une logique utilitariste qui tend à subordonner les savoirs aux exigences de l’adaptation économique. Une telle éducation se caractérise par un rapport au savoir et au temps marqué par l’indétermination, condition de la formation d’individus autonomes et de la vie démocratique elle-même. À partir de ces analyses, nous proposons quelques pistes pour penser ce que pourrait être une école démocratique. While Claude Lefort is primarily known for his contributions to political philosophy and political sociology, he also developed an original reflection on humanist education, which he regarded as the educational form most closely aligned with the democratic ideal. His argument begins with a critique of the opposition between “progressive” and “conservative” approaches to education, which he considers inadequate for understanding the democratic stakes of schooling. Instead, Lefort contrasts a humanist conception of education with a utilitarian logic that subordinates knowledge to the demands of economic adaptation. Humanist education is characterized by an indeterminate relationship to knowledge and time, fostering the development of autonomous individuals and sustaining democratic life itself. Building on these insights, this article outlines a framework for thinking a democratic school. Cairn restricted access
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description Si les analyses de Claude Lefort relèvent principalement de la philosophie et de la sociologie politiques, on lui doit également dans un article publié en 1979 une réflexion originale sur l’éducation humaniste, qu’il envisage comme la forme éducative la plus compatible avec l’idéal démocratique. Son argumentation repose d’abord sur une critique de l’opposition entre « progressisme » et « conservatisme », jugée peu pertinente pour penser les enjeux de l’éducation en démocratie. Lefort oppose plutôt une conception humaniste de l’éducation à une logique utilitariste qui tend à subordonner les savoirs aux exigences de l’adaptation économique. Une telle éducation se caractérise par un rapport au savoir et au temps marqué par l’indétermination, condition de la formation d’individus autonomes et de la vie démocratique elle-même. À partir de ces analyses, nous proposons quelques pistes pour penser ce que pourrait être une école démocratique.
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