La banqueroute des deux tiers
L’avènement récent des MOOC ( massive open online courses) remodèle significativement les pratiques de l’enseignement supérieur. De plus en plus d’universités proposent des cours en ligne par centaines via des plateformes qui comptent maintenant plusieurs millions d’utilisateurs. L’accessibilité de...
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2016
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cairn-RCE_017_0009 |
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cairn-RCE_017_0009RCERegards croisés sur l'économie https://shs.cairn.info/revue-regards-croises-sur-l-economie-2015-2-page-9?lang=fr https://doi.org/10.3917/rce.017.0009 La banqueroute des deux tiers Bouvet, Julien2016 fre Regards croisés sur l'économie | 17 | 2 | 2016-03-03 | p. 9-11 | 1956-7413 RCE_01776 L’avènement récent des MOOC ( massive open online courses) remodèle significativement les pratiques de l’enseignement supérieur. De plus en plus d’universités proposent des cours en ligne par centaines via des plateformes qui comptent maintenant plusieurs millions d’utilisateurs. L’accessibilité de ces cours suscite l’enthousiasme de ceux qui voient en eux un formidable outil de démocratisation et de réduction des inégalités scolaires. L’éducation numérique reconfigure toutefois les relations entre les acteurs de l’enseignement (enseignants, étudiants, institutions) ainsi que le rapport même à l’enseignement. Il en ressort que les MOOC bénéficient le plus souvent aux étudiants les plus disciplinés, les plus autonomes, et apparaissent comme incapables de contrecarrer les inégalités dans leur format actuel. Cet article vise ainsi à analyser le phénomène des MOOC et son impact sur le marché de l’éducation, en même temps qu’il explore les voies à emprunter en vue d’en faire un instrument apte à réduire les inégalités dans l’enseignement supérieur.The recent advent of MOOCs (massive open online courses) is transforming higher education. More and more universities – especially the most prestigious – provide hundreds of courses through online platforms where millions of users have already registered. These courses are free of charge and available to anyone, and many see them as an opportunity for the democratization of education and the reduction of educational inequality. Digital education is also reshaping relations between educational stakeholders – teachers, students, schools and universities – and the market of education itself. So far, MOOCs have been beneficial mostly to already highly educated students who are able to follow on online course autonomously and have the required discipline – they have been unable to reach out to a new audience and to reduce education inequality. In this paper, I present the advent of MOOCs and their impact on the market of education and I analyze the mechanisms of this failure to reduce inequality. I conclude with a set of propositions to make MOOCs more open and expand their audience to less educated students, which is a necessity in order to reduce inequality.Cairn free access |
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L’avènement récent des MOOC ( massive open online courses) remodèle significativement les pratiques de l’enseignement supérieur. De plus en plus d’universités proposent des cours en ligne par centaines via des plateformes qui comptent maintenant plusieurs millions d’utilisateurs. L’accessibilité de ces cours suscite l’enthousiasme de ceux qui voient en eux un formidable outil de démocratisation et de réduction des inégalités scolaires. L’éducation numérique reconfigure toutefois les relations entre les acteurs de l’enseignement (enseignants, étudiants, institutions) ainsi que le rapport même à l’enseignement. Il en ressort que les MOOC bénéficient le plus souvent aux étudiants les plus disciplinés, les plus autonomes, et apparaissent comme incapables de contrecarrer les inégalités dans leur format actuel. Cet article vise ainsi à analyser le phénomène des MOOC et son impact sur le marché de l’éducation, en même temps qu’il explore les voies à emprunter en vue d’en faire un instrument apte à réduire les inégalités dans l’enseignement supérieur. |
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