Compter, démontrer, formaliser

Compter, démontrer, formaliser

RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude port...

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Hlavní autoři: Arvanitis, Rigas, Grossetti, Michel
Médium: Article ou chapitre numérique
Jazyk:Français
Vydáno: 2009
On-line přístup:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-RAC_007_0179
record_format cairn
spelling cairn-RAC_007_0179RACRevue d'anthropologie des connaissances https://shs.cairn.info/revue-anthropologie-des-connaissances-2009-2-page-179?lang=fr https://doi.org/10.3917/rac.007.0179 Compter, démontrer, formaliser Arvanitis, RigasGrossetti, Michel2009 fre Revue d'anthropologie des connaissances | 32 | 2 | 2009-11-04 | p. 179-184 RAC_00758 RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude portant sur l’analyse de l’intervention d’entraîneurs et d’enseignants spécialistes de gymnastique auprès de leurs élèves pour les faire apprendre. Les résultats montrent que, dans ce contexte de transmission, les processus métaphoriques sont de bons candidats pour assurer la médiation cognitive entre les niveaux perceptuels et représentationnels de leur activité. La métaphore du repère est ainsi plus particulièrement discutée pour rendre compte de sa capacité à générer chez l’enseignant à la fois une intelligibilité de l’apprentissage gymnique et une source de prescriptions à adresser aux élèves.Abstract: Beliefs as support for action. A case study on teachers’ beliefsThis paper will explore the way systems of beliefs support actions and are mobilized in order to justify them. Relying on the distinction between factual-type beliefs and representational-type ones, the article exploits a study analysing the interventions of trainers and teachers specialized in gymnastics so that their pupils can learn from them. The results show that in this context of transmission, the metaphorical processes are good candidates to ensure the cognitive mediation between the perceptual and representational levels of their activity. The metaphor of the ‘reference-point’ is thus more particularly discussed to account for its capacity to provide the teacher with both a gymnic learning intelligibility and a source of regulations to be addressed to the pupils.Cairn free access
language Français
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description RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude portant sur l’analyse de l’intervention d’entraîneurs et d’enseignants spécialistes de gymnastique auprès de leurs élèves pour les faire apprendre. Les résultats montrent que, dans ce contexte de transmission, les processus métaphoriques sont de bons candidats pour assurer la médiation cognitive entre les niveaux perceptuels et représentationnels de leur activité. La métaphore du repère est ainsi plus particulièrement discutée pour rendre compte de sa capacité à générer chez l’enseignant à la fois une intelligibilité de l’apprentissage gymnique et une source de prescriptions à adresser aux élèves.
author Arvanitis, Rigas
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