Medir, demostrar, formalizar
RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude port...
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| Κύριοι συγγραφείς: | , |
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| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
2009
|
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RAC_007_0178RACRevue d'anthropologie des connaissances https://shs.cairn.info/revue-anthropologie-des-connaissances-2009-2-page-178?lang=fr https://doi.org/10.3917/rac.007.0178 Medir, demostrar, formalizar Arvanitis, RigasGrossetti, Michel2009 fre Revue d'anthropologie des connaissances | 32 | 2 | 2009-11-04 | p. 178-183 RAC_00757 RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude portant sur l’analyse de l’intervention d’entraîneurs et d’enseignants spécialistes de gymnastique auprès de leurs élèves pour les faire apprendre. Les résultats montrent que, dans ce contexte de transmission, les processus métaphoriques sont de bons candidats pour assurer la médiation cognitive entre les niveaux perceptuels et représentationnels de leur activité. La métaphore du repère est ainsi plus particulièrement discutée pour rendre compte de sa capacité à générer chez l’enseignant à la fois une intelligibilité de l’apprentissage gymnique et une source de prescriptions à adresser aux élèves.Abstract: Beliefs as support for action. A case study on teachers’ beliefsThis paper will explore the way systems of beliefs support actions and are mobilized in order to justify them. Relying on the distinction between factual-type beliefs and representational-type ones, the article exploits a study analysing the interventions of trainers and teachers specialized in gymnastics so that their pupils can learn from them. The results show that in this context of transmission, the metaphorical processes are good candidates to ensure the cognitive mediation between the perceptual and representational levels of their activity. The metaphor of the ‘reference-point’ is thus more particularly discussed to account for its capacity to provide the teacher with both a gymnic learning intelligibility and a source of regulations to be addressed to the pupils.Cairn free access |
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Français |
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RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude portant sur l’analyse de l’intervention d’entraîneurs et d’enseignants spécialistes de gymnastique auprès de leurs élèves pour les faire apprendre. Les résultats montrent que, dans ce contexte de transmission, les processus métaphoriques sont de bons candidats pour assurer la médiation cognitive entre les niveaux perceptuels et représentationnels de leur activité. La métaphore du repère est ainsi plus particulièrement discutée pour rendre compte de sa capacité à générer chez l’enseignant à la fois une intelligibilité de l’apprentissage gymnique et une source de prescriptions à adresser aux élèves. |
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Arvanitis, Rigas Grossetti, Michel |
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