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La croyance comme point d'appui à l'action

RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude port...

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Dades bibliogràfiques
Autor principal:	Cizeron, Marc
Format:	Article ou chapitre numérique
Idioma:	Français
Publicat:	2009
Matèries:	anthropologie cognitive croyances enseignement pratiques corporelles Beliefs - Cognitive Anthropology - Teaching – Corporal practice
Accés en línia:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RAC_006_0149
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spelling	cairn-RAC_006_0149RACRevue d'anthropologie des connaissances https://shs.cairn.info/revue-anthropologie-des-connaissances-2009-1-page-149?lang=fr https://doi.org/10.3917/rac.006.0149 La croyance comme point d'appui à l'action Cizeron, Marc2009 anthropologie cognitivecroyancesenseignementpratiques corporellesBeliefs - Cognitive Anthropology - Teaching – Corporal practicefre Revue d'anthropologie des connaissances \| 31 \| 1 \| 2009-06-22 \| p. 149-170 RAC_00654 RésuméL’article se propose d’étudier la façon dont les systèmes de croyances soutiennent les actions et sont mobilisés pour les justifier. En prenant appui sur la distinction opérée entre des croyances de type factuel et des croyances de type représentationnel, l’article rend compte d’une étude portant sur l’analyse de l’intervention d’entraîneurs et d’enseignants spécialistes de gymnastique auprès de leurs élèves pour les faire apprendre. Les résultats montrent que, dans ce contexte de transmission, les processus métaphoriques sont de bons candidats pour assurer la médiation cognitive entre les niveaux perceptuels et représentationnels de leur activité. La métaphore du repère est ainsi plus particulièrement discutée pour rendre compte de sa capacité à générer chez l’enseignant à la fois une intelligibilité de l’apprentissage gymnique et une source de prescriptions à adresser aux élèves.Abstract: Beliefs as support for action. A case study on teachers’ beliefsThis paper will explore the way systems of beliefs support actions and are mobilized in order to justify them. Relying on the distinction between factual-type beliefs and representational-type ones, the article exploits a study analysing the interventions of trainers and teachers specialized in gymnastics so that their pupils can learn from them. The results show that in this context of transmission, the metaphorical processes are good candidates to ensure the cognitive mediation between the perceptual and representational levels of their activity. The metaphor of the ‘reference-point’ is thus more particularly discussed to account for its capacity to provide the teacher with both a gymnic learning intelligibility and a source of regulations to be addressed to the pupils.Cairn free access
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